урок обособленные определения и приложения 8 класс

Урок русского языка на тему: » Обособленные определения и приложения» 8 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Урок: Обособленные определения и приложения

Цель педагогической деятельности на уроке:

создать условия для отработки алгоритма учебного действия с изученным понятием;

создать условия для формирования умения выделить это понятие среди других;

создать условия для развития умения распознавать изобразительно-выразительные средства языка (обособленные члены предложения);

интегрировать материал русского языка и литературы, создавать условия для переноса лингвистических знаний в новые учебные ситуации.

В процессе работы над учебным материалом учащиеся должны:

— Все случаи обособления определений и приложений.

— Грамотно формулировать правила, опираясь на примеры. Определять нужный элемент правила, для того чтобы быстро применять его на практике. Использовать данные конструкции в устной и письменной речи.

— Навыки грамотного письма, выразительной устной речи.

— Ответственность за результат своего труда и труда своего товарища;

умение работать в коллективе;

уважение к мнению и знаниям своих товарищей;

культуру речи и общения.

1. Актуализация знаний

«Каждый человек, появляющийся в нашей жизни – учитель 4 »

— Мне бы хотелось услышать, как вы понимаете эти слова?

— Обратимся к языковой стороне этого высказывания. Ведь с точки зрения русского языка оно является, прежде всего, предложением. Задача: выполнить синтаксический разбор предложения.

— Все знаки мотивированы, а, значит, вы непроизвольно включились в усвоение новой темы нашего занятия.

2. Изучение нового материала

— Сегодня мы с вами продолжаем изучать «Обособленные члены определения и приложения».

— Нам необходимо закрепить понятие «обособление» и рассмотреть новые случаи обособления некоторых второстепенных членов предложения.

— Итак, обратимся к понятию «ОБОСОБЛЕНИЕ»

— Кстати, впервые термин «обособленные члены предложения» ввел в науку известный учёный-лингвист Александр Матвеевич Пешковский. В своей книге «Русский синтаксис в научном освещении», изданной ещё в 1914 году, отметил, что основным условием обособления является интонация.

— Какие случаи обособления определений нам известны?

Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. Вот вверху послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшиеся в лесу ранней весной. Это по-весеннему барабанит лесной музыкант-дятел, выбравший сухое дерево. Всюду торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны. Так дятлы приветствуют весну.

Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась с макушки дерева рассыпавшаяся снежной пылью тяжёлая белая шапка. И, точно живая, долго ещё колышется, как бы машет рукой, зелёная ветка, освобождённая от зимних оков.

3. Она, совсем измученная дорогой , не могла идти дальше.

5. Иванов всем известен как лучший хирург. ( значение « в качестве»)

6. Илюше иногда, как резвому мальчику, так и хочется броситься и все переделать самому . ( Обороты с союзом как могут присоединять приложения со значением «причины»)

Приложение может указывать на возраст, профессию, степень родства, национальность, признак предмета.

Приложение характеризует предмет, давая ему другое название.

Ответ: имеет значение «в качестве» – 3, 4, 5,7, 8; имеет значение причины – 1, 2, 6, 9.

3. Закрепление и зученного

Исправить ошибки в предложениях

Измученный и продрогший, я едва добрался домой.

Изумлённый, прохожий о чём-то спросил. (Запятая не нужна, т.к. определение не относится к личному местоимению и не имеет обстоятельственного значения)

Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

За синими морями забытый, он угасал один . (Не поставлена первая запятая, обособляющая одиночное определение «забытый», меняется смысл предложения)

На лестнице показался парень, заспанный и недоумевающий в красной рубашке, выпущенной из-под жилета. ( Не разделены однородные определения «недоумевающий» и «в красной рубашке», стоящей после определяемого слова)

4. Тест. Готовимся к ЕГЭ

1. Обособленными членами предложения называются

1) члены предложения, относящиеся к одному и тому же члену предложения, отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию;

2) члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно;

3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.

2. Определение, выраженное причастным оборотом, обособляется, когда находится

1) перед определяемым словом;

2) после определяемого слова;

3) в любом месте предложения.

3. Определения, относящиеся к личному местоимению, обособляются, если находятся

1) перед местоимением;

2) в любом месте предложения;

3) после местоимения.

1) они распространенные;

2) они имеют добавочное обстоятельственное значение;

3) они согласованные.

(взаимопроверка) Ключ: 1.2); 2.2); 3.2); 4.2); (на доске)

— Что повторили? Что нового узнали?

— Я доволен, потому что…

— Я не совсем доволен, потому что…

VIII. Домашнее задание: Монологический ответ «Обособление согласованных определений»

Источник

Урок по теме: «Обобщающее повторение по теме «Обособление определений и приложений»

Конспект урока русского языка в 8 классе.

Тема урока : Обобщающее повторение по теме «Обособление определений и приложений»

Дата проведения урока: 14.03.2015 г.

ОУ: МКОУ «Средняя школа им. В. И. Ерменеева с. Сабакаево»

Учитель-предметник : Юреева Н. В.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний и умений.

Цель урока: закрепление целостного представления об обособлении определений и приложений на основе анализа художественного языкового материала.

Образовательная: систематизировать сведения об условиях обособления определений и приложений.

Развивающая: создать мотивационные условия для правильной постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями и приложениями; для их интонационного и графического выделения.

Воспитательная: воспитывать поэтический вкус и бережное отношение к слову.

уметь видеть красоту построения художественных текстов, соотносить с прекрасным в природе, языке, художественном творчестве;

осознавать роль обособленных определений и приложений в устной и письменной речи;

испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

сотрудничать друг с другом в разных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

распознавание обособленных определений и приложений в тексте;

определение условий обособления;

построение речевых высказываний с употреблением обособленных определений и приложений в разных условиях.

сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений об обособлении определений и приложений;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

владеть приёмами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;

выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать в паре, группе;

умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Учебное оборудование: мультимедийный компьютер, проектор, экран, раздаточный материал.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, в парах, групповая, коллективная.

Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Средства обучения: тетрадь, классная доска, отрывок текста из художественного произведения, тест.

Технология реализации: технология уровневой дифференциации, технология формирования учебных задач.

Приветствие. Доброе утро, ребята. Я рада вас приветствовать на уроке русского языка. Наш сегодняшний урок будет посвящён памяти В. Г. Распутина.

Тема обособленные определения и приложения.

Целеполагание: (синтаксическая разминка). Оформление темы урока в тетради. Обособление определений и приложений.

Итак, каковы же наши цели

Спишите, расставьте знаки препинания, выполните синтаксический разбор предложения.

Оцените себя. (2 балла)

Проверка д.з. Оценивание.

Проверка усвоения теоретических знаний по теме. Фронтальная проверка+ Работа в парах.

Что называется обособлением?

Какие члены предложения обособляются?

Что наз. Определением.

Что называется приложением.

Когда обособляются определения и приложения?

III .Применим наши знания на практике. Обобщение и систематизация знаний по теме. Работа в парах.Установите соответствие.

А)15 марта 1937 года в семье Г. Распутина из районного поселка Усть-Уда, затерявшегося на таежном берегу Ангары почти на полпути между Иркутском и Братском, появился сын Валентин, впоследствии прославивший этот чудный край на весь мир.

2.Предложение с распространенными, обособленными определениями, выраженными причастными оборотами.

Б).Вскоре родители перебрались в деревню Аталанка, родовое отцовское гнездо, вскормившее своей духовностью не одно поколение россиян.

В).Семья осталась без отца, угодившего в тюрьму без вины.

Г).Об этом сложном периоде жизни Распутин позже напишет в рассказе «Уроки французского», удивительном, трепетном и правдивом.

5. Предложение с нераспространенным определением, выраженным прилагательными.

Д).Озабоченный судьбой русской деревни, Распутин написал повесть «Прощание с Матёрой».

Проверка с комментированием по эталону.

Словарная работа. Матёра-в словаре, но в этом произведении от слова мать-родимая мать-земля-матушка

Проверка по эталону. Оценивание. (1-10 баллов)

Расставьте знаки препинания, объясните условия обособления.

Валентин Распутин смышленый паренек читал всё, что ни попадалось.

Заметивщая незаурядные спобности сына мать отправила Валентина учиться в райцентр.

Валентин студент филологического факультета Иркутского университета о писательстве сначала не помышлял.

Он ответственный за судьбу младших детей подрабатывал где придётся.

Расставьте знаки препинания, объясните условия обособления.

Увлечённый литературой Валентин стал приносить статьи в молодёжную газету.

Он награждённый орденами Ленина, Трудового Красного Знамени, «Знак Почета», «За заслуги перед Отечеством» IV степени стал почетным гражданином Иркутска.

В. Распутин пишет очерки и рассказы обеспокоенный судьбой Байкала.

В. Г. Распутину, как уроженцу Сибири, суждено написать о судьбе своего края.

Расставьте знаки препинания, объясните условия обособления.

Старуха Дарья высокая и поджарая на голову выше сидящей рядом Симы, чему‑то согласно кивала…

Угарно и сладко пахло от углей истлевающих в самоваре.

Из крана ударила струя, тугая и ровная, без разбрызгов…

Вошел Богодул, лохматый босоногий старик.

Ошеломленный ее страшным, на все готовым видом, мужик пятился…

Проверка. Оценивание.(1-10 б)

IV . Применение учебного материала в знакомой и новой ситуациях: Практикум: работа с текстом. Разноуровневое задание.

2. Выделите графически обособленные определения.

2. Выделите графически обособленные определения.4б.

3.Выделите графически в тексте необособленные определения, выраженные причастными оборотами. 1б.

1.И опять наступила весна, своя в своем нескончаемом ряду, но последняя для Матёры, для острова и деревни, носящих одно название. 2.Опять с грохотом и страстью пронесло лед, нагромоздив на берега торосы, и Ангара освобожденнo открылась, вытянувшись в могучую сверкающую течь. 3.Опять на верхнем мысу бойко зашумела вода, скатывающаяся по речке на две стороны; опять запылала по земле и деревьям зелень, пролились первые дожди, прилетели стрижи и ласточки и любовно к жизни заквакали по вечерам в болотце проснувшиеся лягушки. 4.Все это бывало много раз, и много раз Матёра была внутри происходящих в природе перемен, не отставая и не забегая вперед каждого дня.

5.Вот так худо‑бедно и жила деревня, держащаяся своего мeста на яру у левого берега, встречая и провожая годы, как воду, по которой сносились с другими поселениями и возле которой извечно кормились. 6.Ниже по Ангаре строят плотину для электростанции, вода по реке и речкам поднимется и разольется, затопит многие земли и в том числе в первую очередь, конечно, Матёру. 7.Придется переезжать.

Источник

Конспект урока русского языка по теме «Обособленные определения и приложения» 8 класс (развивающее обучение)

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Обособленные определения и приложения. ( 8 класс)

формировать навыки обособления определения и приложения при определённых условиях; создавать условия для проявления познавательной активности детей на уроке; воспитывать умение работать в коллективе, уважение к мнению и знаниям одноклассников.

Задачи (для учителя):

Учить находить в предложениях определения и приложения; согласованные распространённые определения и приложения; согласованные нераспространённые однородные определения.

Учить разным способам поиска новой информации в разных формах работы.

Развивать навыки грамотного письма и выразительной устной речи.

Воспитывать умение слушать, культуру речи и общения.

Задачи (для детей, формулируют сами и с помощью учителя):

Правильно находить определения и приложения в предложениях.

Узнать, когда обособляются определения и приложения

Вспомнить личные местоимения

Повторить, сто такое согласованные распространённые определения и приложения; согласованные нераспространённые определения.

Приветственное слово. Установка на урок.

Запишите в тетради число, «классная работа».

— Постановку каких знаков препинания вспомнили?

«Знаки препинания служат нотами при чтении»

— Какое слово, по-вашему является ключевым?

— А вы задумывались, зачем нужны знаки препинания?

— Как вы понимаете высказывание? И как его смысл помогает нам понять, для чего нужны знаки препинания.

(От того, как ты прочитаешь предложение, в зависимости от знаков препинания, будет зависеть его смысл, выразительность чтения).

— Докажем это. Перед вами запись: Дожди, тучи моросившие всю неделю прекратились затянувшие небо рассеялись. (СЛАЙД 3)

— Это предложение? Почему? (Нет смысла).

— А что надо сделать, чтобы запись имела смысл? (составить предложение).

— Проверим. Один ответ проверяем вместе, 2-ой (за доской проверяет тот, у кого проверили, делает вывод)(оценивают правильность).

— Как докажете, что это предложение? (есть смысл, необходимы знаки препинания).

— Прочитайте выразительно это предложение.

При чтении вы интонационно выделили определения, выраженные причастными оборотами, а на письме запятыми.

— Каким словом мы называем такое выделение членов предложения? (обособление).

— А члены предложения? (обособленные)

СЛАЙД 5. Обособленные определения и приложения.

— Есть новые для вас слова в теме (убедимся в течение урока).

— Сформулируйте цель работы на уроке. Начните со слова «узнать». (узнать, когда обособляются определения и приложения).

Узнать, когда обособляются определения и приложения.

— А какие задачи надо решить, чтобы урок достиг цели?

— Мой тезис к уроку: Вам известны не все условия обособления определений и не известно, когда обособляются приложения. Согласны?

Значит, вы должны доказать эту мысль. А как это сделаете?

Решение этой главной задачи и будет результатом вашей работы на уроке. В какой мере вы решите задачу, определите сами в конце урока.

Вам предоставляется выбор формы работы для решения поставленной задачи: индивидуально, в паре, в группе.

— Поднимите руку, кто хочет работать индивидуально? (вы остаётесь на своих местах)

— Кто хочет поработать в группе? (работают за отдельными столами).

— У кого желание поработать в паре? (объединить в пары).

— Какими способами вы можете получить новые знания? (называют)

— Способ действия тоже выбираете самостоятельно:

1. Прочитать правила в учебнике.

2.Работа с карточками (определить, какие предложения какому правилу соответствуют)

2. Работа с карточками.

1.Найти в предложениях определения и приложения определить общее в обособлении определений и приложений на каждой карточке.

2.Сделать вывод об обособлении определений и приложений по каждой карточке.

Для работающих в группах дать правила работы в группе.

1. Человек настроения, он мог обидеться из-за любой шутки.

2. Зачарованный тайной огня, я смотрел на лиловые угли.

3. Мы, ребятишки, рады были первому весеннему дождю.

1. Меня поразили яркие звёзды, усеявшие тёмное небо.

2. Мест, удивительных по красоте, на земле много.

3. Берёзоньки, красавицы лесов, проснулись спозаранку от птичьих голосов.

1. Ветер, сухой и горячий, шелестел тонкими стеблями травы.

2. Тишина, рассветная, пугливая, невечная, прилегла под окно.

3. Ночь, дождливая. но тёплая, промчалась незаметно.

(Работают в течение 15 мин.)

Поднимите руку, кто обвёл знак вопроса. Какие вопросы возникли? Какие правила не поняли?

— Кто обвёл отметку «3»? Что из изученного оказалось непонятным?

— Слушаем 1-ое правило, кто желает объяснить из тех, кто всё понял? Называете, какой способ получения новых знаний вы выбрали).

Ответы . (проговаривают несколько человек несколько раз каждое правило).

— Что же в первую очередь надо сделать, чтобы обособить определения и приложения, относящиеся к личному местоимению? (Найти личное местоимение). Заполните таблицу личных местоимений (на доске). (Таблицу начертить, пока самостоятельно работают с новым материалом. )

Проговорите лингвистические понятия из 2-ого правила (Согласованные распространённые определения и приложения, определяемое слово).

— Какие приложения называются согласованными? (п.18, стр.92). Для детей с ОВЗ напечатать.

Какое слово называем определяемым?

Какие понятия надо было вспомнить в 3-ем правиле? (согласованные нераспространённые однородные определения)

Какие же ещё задачи мы решили на уроке?

3. Вспомнили личные местоимения.

4. Повторили, что такое согласованные распространённые определения и приложения; согласованные нераспрстранённые однородные определения.

(В зависимости от времени : закрыть учебник, записать по памяти понятия, связанные с определениями и приложениями, которые повторили: согласованные распространённые определения и приложения; согласованные нераспространённые однородные определения).

Проверим понимание нового материала по тесту «Дополни правило» (СЛАЙД 10)

Для детей с ОВЗ дать полные правила.

(А почему определяемым словом является существительное? Определения чаще всего относятся к существительному).

— Есть ещё над чем поработать, и эту работу мы продолжим. А сейчас, прочитав предложения, попытайтесь сформулировать задание к ним:

(СЛАЙД 11) +карточки. Итак, «Ловите ошибки». Вам предстоит поработать учителями, исправив ошибки в предложениях.

1. Деревья, измученные дождями и ветрами нежатся на солнце.

2. Ночь, вьюжная, морозная, кажется длинной.

3. Уверенный в победе спортсмен всё же испытывал волнение.

4. Перепачканный краской он выглядел смешно.

5. Одуванчик медоносное растение, растёт повсюду.

1.Сначала запишите номера тех предложений, где допущена пунктуационная ошибка.

Проверка по СЛАЙДУ 12. (1,4,5)

— Поднимите руку, кто нашёл все предложения с ошибками. Те, кто нашёл неверно, запишите номера предложений, где нужно найти ошибки и исправить их.

Работать можно в парах, договорившись, кто будет «учителем» и объяснять ошибки.

— Проверка, в это время работавшие у доски проверяют правильность ответов.

— Ещё раз обращаемся к правилу, но слова в правилах «заблудились». Учебники закрыты.

1. Любые определения и приложения, если они относятся к местоимению (личному);

2. согласованные распространённые определения и приложения. если они стоят перед определяемым существительным;

3.несогласованные нераспространённые однородные определения, стоящие после определяемого существительного.

Проверка (у нескольких человек).

Словесная оценка выполнения работы.

— Чью работу на уроке вы сегодня отметили бы?

— Где вы ещё раз можете тщательно закрепить изученный материал? (дома).

Дом.задание: (СЛАЙД 15)

1. Написать сочинение-миниатюру «Приход весны», использовав обособленные определения и приложения.

— А вот точнее, что узнали, с каким настроением, знаниями уходите с урока, нам поможет узнать рефлексия.

Выбрав любую фразу, продолжите её: (СЛАЙД 16)

на этом уроке я похвалил бы себя.

Домашнее задание мне кажется.

Спасибо за откровенные ответы. Спасибо за работу. Молодцы (отметки в зависимости от работы, или ранее, когда отмечают чью-то активную работу).

Источник

Разработка урока по русскому языку в 8 классе «Обособление определений и приложений»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Тема: Обособленные определения и приложения

дать понятие об обособлении членов предложения; познакомить с
обособлением определений и приложений;

развивать навыки выразительного чтения, развивать устную
монологическую речь;

воспитывать любовь к природе.

— Ребята, какое у вас настроение в начале урока?

Лингвистическая разминка в виде словарной работы.
Интерьер, артиллерия, кавалерия, достоинство, галерея.

Запись темы и цели урока. Формулирование учащимися целей урока.

Беседа с классом по вопросам:

С какими способами обособления мы знакомы? ( ОБОСОБЛЯЮТСЯ

ПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ, ЕСЛИ СТОЯТ ПОСЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО СЛОВА, ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ, СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОБОРОТЫ).

Рассмотрим небольшой текст :

Зима, нестерпимо блистающая на снежных полях, развертывала передо мной свои диковинные картины. Снег скрипел и пел, визжа под полозьями. И только заячьи следы на снегу да легкий перелет птички, мгновенно вспорхнувшей с елки, говорили, что жизнь продолжается.

Прочитаем текст. Озаглавим его. Определим тему текста. Какая картина возникает у вас? Соответствует ли данная картинка на слайде нашему тексту? Вы описывали зимний лес, что вы передавали? (Свои впечатления.) Что такое впечатление? Давайте подберем синоним к этому слову (эффект).

Задание по вариантам : 1 вариант записывает предложения, осложненные обособленным определением, выраженным причастным оборотом и расставляет знаки препинания.

2 вариант записывает предложения, осложненные обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом и расставляет знаки препинания.

III . Изучение темы «Обособленные определения и приложения»

1. Вопросы и задания.

Какими членами предложения являются причастия и причастные
обороты? (Определениями.)

Найдите определения в нашем тексте.

Перестройте предложения так, чтобы причастные обороты стояли перед определяемым словом,

запишите их. (Нестерпимо блистающая на снежных полях зима развёртывала передо мной свои диковинные картины. И только заячьи следы на снегу да легкий перелет мгновенно вспорхнувшей с елки птички говорили, что жизнь продолжается).
— Прочитайте оба варианта предложений с причастными оборотами.
— Обратите внимание на изменение интонации.

— Соотнесите интонацию этих предложений со схемами упражнения № 297.

— Расширим наши представления об обособлении.

— Р ассмотрим предложение: Взволнованная девушка не могла найти слов.

— Замените существительное местоимением: Взволнованная она не могла найти слов.

— Это норма? Можно так сказать? (Нет.)

— Попробуем обособить определение: Взволнованная, она не могла найти слов.

В предложении появился оттенок причины.

Сделаем вывод: ОБОСОБЛЯЮТЯ ОДИНОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ЕСЛИ ИМЕЮТ
ДОБАВОЧНОЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ, НАПРИМЕР ПРИЧИНЫ.

— А как себя ведут в таких случаях приложения?

Его, известного эрудита, нелегко было сбить с толку.

— Попробуйте убрать обособление и прочитать предложение без пауз. Что мы видим? (Смысл искажается или вовсе исчезает.)

— Итак, ОБОСОБЛЯЮТСЯ ЛЮБЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРИЛОЖЕНИЯ, ЕСЛИ ОНИ

ОТНОСЯТСЯ К ЛИЧНОМУ МЕСТОИМЕНИЮ.

— Что произойдет, если заменить в предложении с приложением личное на существительное? Участника игры, известного эрудита, нелегко было сбить столку. (Распространенное приложение все равно обособляется.)

— Рассмотрим случаи согласованных нераспространенных однородных определений:

Светлая и чистая комната выходила окнами в сад.

ЗАДАНИЕ: поместим однородные определения после определяемого слова.

Небольшая комната, светлая и чистая, выходила окнами в сад.
Интонация подсказывает, что в этом случае необходимо обособление.

2. Работа с учебником.

— Прочитайте теоретический материал п.29 на стр. 134. Обратите внимание
на примечание.

III . Закрепление нового материала.

Что вы узнали нового из параграфа?

— Потренируемся при выполнении упр. соблюдать правильную интонацию, находить обособленные определения и объяснить причину их обособления.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Методика обучения русскому языку в образовательных организациях в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-067212

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

В Воронежской области ввели масочный режим в школах

Время чтения: 2 минуты

В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов

Время чтения: 1 минута

Кабмин утвердил список вузов, в которых можно получить второе высшее образование бесплатно

Время чтения: 2 минуты

В Башкирии школьные каникулы продлили до 14 ноября

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник