что включает в себя методический блок антикризисного плана
Документ, который боится пыли
Как составить антикризисный план
Кризис опасен своей непредсказуемостью. Но если предотвратить его можно не всегда, то быстро отреагировать, если он, не дай бог, случился в школе, поможет слаженная работа психологической команды под руководством директора образовательного учреждения.
Психологическая травма может изменить представления ребенка о мире, его представление о себе. Под угрозой оказываются ощущения стабильности и безопасности мира. Реакция детей на травматическое событие зависит от тяжести ситуации, возраста детей, их психологических особенностей, навыков совладания с несчастным случаем. Эффективное поведение в ситуации кризиса уменьшает его негативное влияние на обучение и психическое здоровье, а также помогает вернуться к нормальному существованию и предотвратить появление психосоциальных проблем.
На следующий день, после ЧС, каким образом обеспечить психологическую безопасность? Встает вопрос о скоординированной, четкой программе. Опыт таких стран, как США, Канада, Израиль, Франция, показывает, что в каждом образовательном учреждении необходимо иметь четкий план действий в ЧС. На наш взгляд, такой план должен охватывать разные аспекты безопасности учащихся и персонала – физической, психологической и эмоциональной.
Антикризисный план должен включать в себя организационный (кто будет отвечать за планирование действий в ЧС, порядок действий), методический (выявляются критерии для оценки эффективности работы), ресурсный блоки (материально-технические и кадровые).
Каждый блок формируется с учетом и в зависимости от следующих факторов:
Когда общий план разработан, можно приниматься за прорисовку деталей (ход действий, время, место, ответственный, технические средства и т.д.). Именно с целью разработки и реализации подобного плана действий в образовательных учреждениях необходимо создавать школьные антикризисные бригады. Все функции в такой бригаде заранее распределены.
Каждый член такой бригады должен знать, кто
Наш опыт показывает, что за каждую функцию должны отвечать 1-2 члена бригады. Важно помнить о том, что контактная информация о команде должна быть доступна (около телефона, на доске объявлений и т.д.). На эффективность работы антикризисной бригады (ШАБ) будет влиять четкость и слаженность совместных действий ее членов. С этой целью с членами ШАБ регулярно проводятся тренинги и учения.
Очень важно, чтобы работа школьной антикризисной команды проводилась при поддержке внешнего консультанта, оказывающего помощь как на стадии формирования команды, ее обучения, так и при действии в ЧС (по предлагаемой нами модели, этим специалистом должен быть представитель антикризисного подразделения или городской службы экстренной психологической помощи).
В круг вопросов, решаемых представителем антикризисного подразделения, входят консультации и поддержка школьной антикризисной бригады, оказание помощи при проведении опросов, предупреждение синдрома сгорания у членов ШАБ. Консультант может работать вместе с членами ШАБ, предоставляя возможность обучения в процессе реальной работы.
В программу обучающих семинаров обязательно включается теоретический и практический блоки. Это прежде всего лекции, дающие представление о кризисе, знания по оценке риска суицида, техники кризисного вмешательства для разных возрастных групп. В качестве обучающих материалов могут использоваться видеозаписи консультаций, управляющие программы, ролевые проигрывания ситуаций.
Однако, как показывает опыт, в кризисных ситуациях собственных ресурсов образовательного учреждения часто оказывается недостаточно. Именно поэтому необходима координация работы с региональными антикризисными подразделениями.
Мы – «вторичные жертвы» Беслана
Александр АСМОЛОВ, президент Российского общества психологов:
– Психологические последствия ситуации в бесланской школе очень сложны для страны. Помощь нужна не только тем, кто оказался в эпицентре чудовищного психологического взрыва в Северной Осетии. Когда мы смотрим телевизор, то погружаемся в информацию. Многие люди, психика которых склонна к идентификации с жертвой (то есть они ставят себя на место жертвы, даже находясь за тысячи километров от места катастрофы), испытывают стресс. Это называется «явлением вторичной жертвы». В данном случае трагедия случилась в школе. И с жертвой себя идентифицируют дети, учителя, директора школ. Помните кадры, когда показывают в больнице директора школы? Она плачет. Глядя на нее, плачут и другие. 
Я беседовал с некоторыми московскими директорами, связывался с министром здравоохранения Северной Осетии. Все они рассказывают, насколько тяжело психическое состояние педагогов и детей. У нас мало специалистов, которые могли бы помогать в подобных обстоятельствах. Трагическая ситуация с Бесланом еще раз убедила нас в том, что в стране как никогда необходимо создание серьезнейшей службы психологии катастроф. Эти идеи уже звучали, когда был захвачен «Норд-Ост» на Дубровке. Однако мы «необучаемы»: идеи звучат, но они не воплощаются!
Программа психологии катастроф подготовлена. Скоро ее передадут министру чрезвычайных ситуаций Шойгу. Нам очень помогает Израиль, где накоплен большой опыт, так как страна постоянно живет под угрозой террористических действий.
Наша страна работает без профессиональной подготовки переговорщиков. В России нет института, который готовил бы мастеров переговоров. У нас в этом качестве выступают уважаемые люди. Однако с представителями иной человеческой ментальности нужно говорить переговорщикам, понимающим эти особенности. И каждый управленец должен быть переговорщиком.
Планирование действий в ситуации кризиса включает: подготовку учителей и персонала, согласование с планом действия – окружным и городским; вовлечение других служб: милиции, представителей ГО и ЧС, медицинских работников, службы социальной поддержки; определение регулярности встреч ШАБ и окружного АП, выявление и обсуждение потенциально опасных ситуаций и учащихся с эмоциональными и поведенческими проблемами. Основные цели подготовки следующие:
Помощь пострадавшим и членам их семей в деле возвращения в школьную среду. Часто школьные друзья не знают, как себя вести.
Необходима работа по созданию плана действий, направленного на помощь пострадавшим и одноклассникам по преодолению последствий ситуации.
Учителя могут помочь учащимся справиться с ответными реакциями на ЧС целым рядом разнообразных форм деятельности в зависимости от возраста детей. Для младшего школьного возраста рекомендуется игра, которая всегда была неотъемлемым средством выражения чувств и переживаний ребенка; использование кукол (дети часто более свободно откликаются на вопросы куклы, более открыто рассказывают о происшедшем и о своих собственных чувствах); групповая дискуссия, элементы арттерапии; чтение вслух; активные игры. В более старшем возрасте, в средней школе могут быть применяться арттерапия, ролевое моделирование, телесноориентированная терапия, танцетерапия.
Важно, чтобы сотрудники школы отдавали себе отчет в том, что ЧС может иметь длительное влияние как на учащихся, так и на самих сотрудников. Проблемы дисциплины часто имеют корни в непроработанных переживаниях горя, потери, тревоги. Должна быть проведена по крайней мере одна встреча со всеми сотрудниками, чтобы отследить динамику переживаний и дать возможность людям поделиться своими чувствами. Также должен быть пересмотрен антикризисный план, проанализировано его функционирование.
Школьный психолог – профессия, объединяющая знания и умения в обеспечении психологических услуг со знанием в области развития ребенка и функционирования системы образования. Работа школьных психологов включает (но не сводится к консультированию, оценке, проведению исследований) профессиональное развитие, разработку программ профилактики и вмешательства, составление поведенческих планов и кризисного вмешательства. Школьные психологи также помогают школе, администрации, учителям, семьям в планировании и оценке образовательных программ. Школьные психологи должны обеспечить общую, не фрагментарную помощь всем детям, что может быть достигнуто работой с семьей, общественными службами, сообществом, регионом в целом.
Опыт службы школьной психологии в Израиле доказывает, что она может быть эффективна не только в тестировании и пребывании в рамках школы, но что она незаменима в случаях чрезвычайных ситуаций. Акцент делается на роли школ и школьных психологов в развитии и внедрении этих программ, а также безотлагательной работы с кризисными ситуациями и их последствиями. Профилактическая программа нацелена на укрепление внутренних сил и ресурсов детей и учителей.
Чтобы стать эффективным, антикризисный план должен стать чем-то большим, чем просто документ, собирающий пыль на полке в кабинете администрации. Ознакомление персонала с планом поведения в ситуации кризиса, обсуждение технических и психологических моментов поведения в кризисных ситуациях, проведение тренировочных сборов – все это необходимо, чтобы план оказался действенным. Никакой план, никакие профилактические меры не гарантируют полную безопасность, спокойствие, отсутствие экстремальных ситуаций, но могут существенно снизить вероятность случаев насилия в школе, дать возможность быстрого и эффективного реагирования в ЧС, уменьшить жертвы и последствия в дальнейшем существовании школьного коллектива и психическом здоровье детей и взрослых. Кризисные ситуации можно предотвращать, создавая здоровую атмосферу в школьном сообществе, вовлекая учащихся в творческую, продуктивную деятельность.
Создаваемая служба ЭПП выстраивается как полипрофессиональный комплекс и призвана внедрять в практику средства и методы, позволяющие повысить культуру безопасности жизнедеятельности каждого человека.
Именно поэтому сегодня необходимо говорить не только и не столько о взаимодействии субъектов образовательного процесса в кризисных ситуациях, а прежде всего о проблемах психологической безопасности образовательной среды.
Екатерина БУРМИСТРОВА,
директор центра экстренной психологической помощи МГППУ
Лекарство – сострадание
Многие дети и подростки косвенно затронуты терактом. Все это время они переживали за своих родственников, одноклассников, друзей, знакомых, соседей. Как им можно помочь?
· 
У ребенка, даже далекого от «эпицентра» событий, могут появиться страхи потерять своих родителей, братьев и сестер, друзей, родственников. Им важно чувствовать, что они и их семья в безопасности. Дети, недавно пережившие потерю (смерть родственника, друга), другие травматические тяжелые жизненные события, могут вновь оказаться во власти болезненных воспоминаний, тревог, страхов. Эти дети входят в группу риска, требующую психологического сопровождения и дополнительной помощи и поддержки.
Дети (и многие взрослые) часто нуждаются в помощи, не зная, как выразить сочувствие, соболезнование. Расскажите ребенку, как он может поддержать своего сверстника. Помогите ему решить, что говорить и какую реакцию ожидать.
Подготовьте детей к возможным переменам в поведении их друзей и знакомых, оказавшихся напрямую затронутыми трагедией. Важно, чтобы ребенок понимал, что его друг может измениться, может захотеть уединения, может стать унылым, раздражительным, вспыхивать как спичка.
Объясните ребенку, что его дружеское отношение может стать важным источником поддержки для попавшего в беду человека. Даже такие привычные занятия, как поиграть вместе в футбол, посмотреть фильм, погулять, могут помочь отвлечься от мрачных мыслей и воспоминаний, почувствовать, что ребенок не одинок, что его друзья остались с ним.
Детям важно знать, как они могут помочь – нарисовать картинку и подарить ее, помочь по дому, сходить в магазин.
Позвольте детям говорить о том, что их беспокоит, разрешите обсуждать тревоги со взрослым. Это поможет облегчить их взволнованность и возможное чувство ответственности за то, чтобы их пострадавший друг стал чувствовать себя лучше.
Родителям и учителям нужно быть внимательными к тому, как дети реагируют на происходящее с их друзьями. Им может понадобиться дополнительная поддержка, чтобы справиться с чувством беспомощности, безысходности, которое многие испытывают в трагические дни.
Антикризисный план
организационный (кто будет отвечать за планирование действия в ЧС, порядок действий),
методический (выявляются критерии для оценки эффективности работы),
ресурсный (материально-технические и кадровые вопросы).
Каждый блок формируется с учетом и в зависимости от следующих факторов:
типов ситуаций, которые определяются образовательным учреждением как чрезвычайные;
какие признаки определяют кризисный характер этих событий;
каков алгоритм действий;
каким образом, и по каким критериям определять и сортировать медицинскую и психологическую травмы;
как выявить учащихся и сотрудников, которым может потребоваться последующая консультация;
порядок действий в отношении учащихся, персонала, родителей, СМИ;
какие дополнительные, внешние (региональные) ресурсы могут быть использованы и каким образом;
кто будет оценивать эффективность действий и необходимость доработки и изменения кризисного плана;
какие обучающие тренинги для сотрудников необходимо провести;
как будет происходить информирование о кризисной ситуации и плане действия в самом образовательном учреждении.
Когда общий план разработан, можно приниматься за прорисовку деталей (ход действий, время, место, ответственный, техни-
ческие средства и т.д.).
Каждый член такой бригады должен знать, кто:
отвечает за оповещение всех членов команды при необходимости;
регулирует и выстраивает системы коммуникации;
кто и каким образом обеспечивает контроль слухов;
обеспечивает первую помощь (психологическую, социальную и медицинскую); взаимодействует со СМИ;
обеспечивает эвакуацию и перевозку;
проводит индивидуальное и групповое консультирование;
планирует и проводит работу с последствиями кризисной ситуации.
Наш опыт показывает, что за каждую функцию должны отвечать 1—2 члена бригады.
Очень важно, чтобы работа антикризисной команды проводилась при поддержке внешнего консультанта, оказывающего помощь как на стадии формирования команды, ее обучения, так и при действии в ЧС (по предлагаемой нами модели этим специалистом должен быть представитель антикризисного подразделения или городской службы экстренной психологической помощи). В круг вопросов, решаемых представителем антикризисного подразделения, входят:
консультации и поддержка антикризисной бригады,
оказание помощи при проведении дебрифинга,
предупреждение синдрома «сгорания» у членов антикризисной бригады (АБ).
Консультант может выступать и в роли ко — терапевта (супервизора), работая вместе с членами АБ, предоставляя возможность обучения в процессе реальной работы. В программу обучающих семинаров обязательно включаются, как правило, теоретический и практический блоки. Это, прежде всего, лекции, дающие представление о кризисе, знания по оценке риска
суицида, техники кризисного вмешательства для разных возрастных групп. В качестве обучающих материалов могут использоваться видеозаписи консультаций, ролевые проигрывания ситуаций и супервизия.
Однако в кризисных ситуациях собственных ресурсов образовательного учреждения часто оказывается недостаточно. Именно поэтому, необходима координация работы с региональными антикризисными подразделениями.
При планировании действий по оказанию помощи в кризисных ситуациях важно учитывать реальные потребности пострадавших. Это и желание выжить, спастись и как можно оперативнее установить контакт с близкими; и получение информации о происходящем, с целью осмысления ситуации и ориентации в новых условиях; и стремление к установлению контроля над происходящим.
Члены антикризисной команды должны иметь представление о естественных реакциях на стресс. Разные люди могут реагировать очень по-разному, в зависимости от возраста, индивидуальных особенностей, религиозных представлений, культурных ценностей.
При планировании шагов по оказанию помощи необходимо учитывать как минимум три аспекта, определяющих первоочередность в оказании помощи: аспект физической близости к месту события (за пределами зоны бедствия, в пределах слышимости, рядом с зоной бедствия, в центре зоны бедствия); социально- психологический аспект (в число наиболее уязвимых и нуждающихся в поддержке попадают различные группы людей среди них — те, кто идентифицирует себя с жертвой или уподобляется жертвам; знакомые, дальние родственники или близкие друзья, непосредственно семья), в качестве третьего аспекта выступает население группы риска (крайне чувствительные люди, люди переживающие сложный личный или социальный кризис, люди, потерявшие близких за последний год или имеющие свежую подобную травму).
В число таких лиц, прежде всего, попадают (по степени трав- матизации) травмированные дети, семья, родители, свидетели события, друзья пострадавших, одноклассники, педагоги, персонал
образовательного учреждения, администрация учреждения, представители вышестоящих организаций (схема I)4.
Специалисты, образовательные учреждения учебного округа и более широкого сообщества должны быть включены в оказание помощи. На схеме 2 обозначены те группы специалистов, которые могут выступить в качестве участников антикризисных команд при ликвидации последствий кризисной ситуации.
Чтобы быть эффективным, кризисный план должен стать чем-то большим, чем просто документ, собирающий пыль на полке в кабинете администрации.
4 Схемы составлены на основе материалов CSPC, Tel Hai College, Kiryat Shmona.
Круги помощи Круги уязвимости
ния в ЧС, уменьшить жертвы и последствия для дальнейшего существования школьного коллектива и психического здоровья детей и взрослых. ЧС часто можно предотвратить, создав здоровую атмосферу в школьном сообществе, вовлечь учащихся в творческую, продуктивную деятельность, что является незаменимым средством по предотвращению насилия в школе — одной из наиболее актуальных проблем в образовательной среде во многих странах мира.
«Антикризисный план действий в чрезвычайных ситуациях для участников образовательных отношений на 2021-2025 годы
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Утвержден приказом директора
АНТИКРИЗИСНЫЙ ПЛАН
действий в чрезвычайных ситуациях
для участников образовательных отношений
1.1.1. Состав и структура команды безопасности
Общий состав команды составляет 7 человек. Из них: 6 штатных (Ш) и 1 внештатных (ВШ) сотрудников.
Должность в составе команды безопасности
Должность (выполняемые функции) в штате
Ответственный за антитеррористическую защищенность
Ответственный за пожарную и антитеррористическую безопасность
Ответственный за охрану труда
— ответственный за медицинское обеспечение
1.1.2. Обязанности команды безопасности
Руководитель отвечает за планирование и порядок действий в ЧС.
Руководитель является прямым начальником всего личного состава команды безопасности.
· установить и поддерживать связь с органами безопасности и служб спасения;
· корректировать (по необходимости) порядок действий персона образовательной организации в зависимости от вида чрезвычайной ситуации и сложившейся обстановки;
· организовать поддержание общественного порядка;
· координировать работу заместителя;
· взаимодействовать со СМИ;
Заместитель руководителя отвечает за взаимодействие с представителями пунктов временного размещения (ПВР), организацию деятельности членов команды безопасности.
Заместитель руководителя подчиняется руководителю команды безопасности, а в случае его отсутствия выполняет его обязанности.
Заместитель руководителя обязан:
· оповестить членов команды о ЧС (по необходимости);
· поддерживать связь с организациями, выделяющими транспорт и места временного размещения;
· руководить работой членов команды безопасности;
· регулировать выстраивать системы коммуникации;
Члены охраны отвечают за поддержание общественного порядка, организованный выход пострадавших из зоны ЧС.
Члены охраны подчиняются руководителю и заместителю руководителя команды безопасности.
Члены охраны обязаны:
· обеспечивать безопасность граждан и поддержание общественного порядка на в зоне ЧС;
· обеспечивать организованный выход эвакуированных и пострадавших на посадку в транспорт или к исходным пунктам маршрутов пешей эвакуации;
Ответственный за медицинское обеспечение отвечает за своевременное оказание медицинской помощи. Он подчиняется руководителю и заместителю руководителя команды безопасности.
Ответственный за медицинское обеспечение обязан:
· оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
· организовать доставку тяжело пострадавших в ближайшую медицинскую организацию.
При возникновении чрезвычайной ситуации необходимо немедленно прекратить работу и строго следовать алгоритму действий в целях уменьшения последствий возникшей кризисной ситуации.
1.2.1. Вид чрезвычайной ситуации: вооруженное нападение
Признаки чрезвычайной ситуации: наличие у преступника холодного или огнестрельного оружия
( позвонить в службу спасения по телефону 112)
Немедленно (при наличии
Сообщить о ЧС ответственному за антитеррористическую защищенность (тел. )
Немедленно (при наличии
Оценить обстановку в зоне ЧС. Доложить о ЧС по схеме оповещения и связи при ЧС
Немедленно при получении сигнала о ЧС
Ответственный за антитеррористическую
Проинформировать об опасности ЧС руководителей соседних учреждений
При получении сигнала о ЧС +10 мин.
-встречу прибывшей службы спасения и медицинской помощи;
-беспрепятственный проход на территорию и в здания сотрудникам службы спасения и медицинской помощи;
Ответственный за антитеррористическую
Доложить представителям службы спасения обстановку
Ответственный за антитеррористическую
Оценить обстановку. При возможности эвакуироваться, помочь эвакуироваться коллегам и обучающимся. При невозможности эвакуироваться:
Немедленно при поступлении сигнала
тренеры-преподаватели, не участвующие на момент ЧС в образовательной деятельности
-перейти из открытого помещения (коридор, фойе и т.п.) в закрытое;
-как можно ближе пригнуться к полу, особенно вблизи окон;
-не покидать места укрытия до прибытия службы спасения;
— сообщить руководителю об итогах спасательной операции
Немедленно при поступлении сигнала
тренеры-преподаватели, не участвующие на момент ЧС в образовательной деятельности
Сбор в месте работы штаба службы спасения
Следование указаниям руководителя и службы спасения
По прибытию служб +3 мин
Персонал, ответственный за безопасность
Оказать медицинскую помощь пострадавшим в ЧС. Организовать вывоз тяжело пострадавших в ЧС в ближайшее медицинское учреждение
Немедленно после прибытия в ПВР
1.2.2. Вид чрезвычайной ситуации: захват заложников
Признаки чрезвычайной ситуации: ограничение физической свободы одного или нескольких лиц
Оповестить о ЧС (позвонить в орган безопасности по телефону 112)
Сообщить о ЧС ответственному за антитеррористическую защищенность (тел. )
Оценить обстановку в зоне ЧС. Доложить о ЧС по схеме оповещения и связи при ЧС
Немедленно при получении сигнала о ЧС
Ответственный за антитеррористическую
Блокировать место ЧС
Организовать оповещение и эвакуацию персонала, обучающихся и посетителей
При получении сигнала о ЧС+1 мин.
При обращении террориста вести переговоры (до прибытия органов безопасности)
При поступлении сигнала от террориста
Проинформировать об опасности ЧС руководителей соседних учреждений
При получении сигнала о ЧС +10
Специалист по кадрам
Прекратить занятия. Оценить обстановку. Действовать по плану «а» или «б».
а) При возможности эвакуироваться:
-выстроить детей в организованную группу;
-взять журнал (списки детей);
-встать позади детей и покинуть помещение;
-следовать по пути эвакуации, избегая места захвата заложников;
— привести детей в ближайший ПВР (Пункт временного размещения)
-провести перекличку по журналу (списку);
-доложить о результатах эвакуации директору или, ответственному за антитеррористическую защищенность;
-сообщить родителям (законным представителям) обучающихся о состоянии здоровья их детей;
— организовать оказание индивидуальной помощи
При возникновении ЧС
б) Если эвакуироваться невозможно (при захвате в заложники):
— действовать по инструкции (не противоречить террористам, вести себя спокойно и т.д.);
-оказать помощь раненным (при разрешении террориста);
-предотвращать панику (по возможности)
При возникновении ЧС
— лечь на пол, закрыть голову руками;
— при признаках газовой атаки приложить к носу и рту носовой платок или любую другую ткань или часть одежды
— встречу прибывшей службы безопасности и медицинской помощи;
-беспрепятственный проход на территорию и в здания сотрудникам службы безопасности и медицинской помощи;
Ответственный за антитеррористическую
Доложить представителям службы безопасности обстановку
Ответственный за антитеррористическую
Сбор в месте работы штаба службы безопасности. Следование указаниям руководителя и службы безопасности
По прибытию служб +3 мин
Персонал, ответственный за безопасность
Оказать медицинскую помощь пострадавшим в ЧС. Организовать вывоз тяжело пострадавших в ЧС в ближайшее медицинское учреждение
Немедленно после прибытия в ПВР
Признаки чрезвычайной ситуации: наличие на обнаруженном предмете проводов, веревок, изоляционной ленты; подозрительные звуки, щелчки, тиканье часов
Сообщить о находке ответственному за антитеррористическую защищенность (тел. )
Оценить обстановку и полученную информацию
При получении сигнала о ЧС+2 мин.
Ответственный за антитеррористическую
Блокировать место ЧС, начать эвакуацию персонала, обучающихся и посетителей
При получении сигнала о ЧС+3 мин.
Оповестить о ЧС (позвонить в орган безопасности по телефону 112)
При получении сигнала о ЧС+4 мин.
Доложить о ЧС по схеме оповещения и связи при ЧС
Проинформировать об опасности ЧС руководителей соседних учреждений
При получении сигнала о ЧС+4 мин.
Специалист по кадрам
-выстроить детей в организованную группу;
-взять журнал (списки детей);
-встать позади детей и покинуть помещение;
-следовать по пути эвакуации;
-привести детей в ближайший ПВР ;
-провести перекличку по журналу (списку);
-доложить о результатах эвакуации директору, ответственному за антитеррористическую
-сообщить родителям (законным представителям) обучающихся о состоянии здоровья их детей;
-организовать оказание индивидуальной помощи
Немедленно при получении сигнала о ЧС
Эвакуироваться согласно планам эвакуации, помочь эвакуироваться коллегам и обучающимся
Немедленно при получении сигнала о ЧС
педагогические работники, не участвующие на момент ЧС в образовательной деятельности
-встречу прибывшей службы безопасности и медицинской помощи;
-беспрепятственный проход на
территорию и в здания сотрудникам службы безопасности и медицинской помощи
Ответственный за антитеррористическую
Доложить представителям службы безопасности обстановку
Ответственный за антитеррористическую защищенность
Если сигнал не подтвержден:
-возобновить образовательную деятельность;
-сообщить о ложной тревоге родителям (законным представителям) обучающихся
При получении сообщения органов безопасности
Если сигнал не подтвержден возобновить трудовую деятельность
При получении сообщения органов безопасности
педагогические работники, не участвующие на момент ЧС в образовательной деятельности
1.2.4. Вид чрезвычайной ситуации: пожар
Признаки чрезвычайной ситуации: дым, огонь
Срабатывание системы пожарной сигнализации, системы оповещения
Оповестить о ЧС (позвонить в пожарную службу по телефону 01 или 112)
Сообщить о ЧС вахтеру или ответственному за пожарную безопасность (тел.)
Отключить электроснабжение, открытье запасные выходы
При получении сигнала о ЧС+ 1 мин.
Оценить обстановку в зоне ЧС. Доложить о ЧС по схеме оповещения и связи при ЧС
При получении сигнала о ЧС+ 1 мин.
Прекратить занятия. Оценить обстановку. Действовать по плану «а» или «б».
а) При возможности эвакуироваться:
При получении сигнала о ЧС+ 6 мин.
-закрыть окна (по необходимости;
надеть СИЗ (при наличии);
-выстроить детей в организованную группу;
-взять журнал (списки детей);
-встать позади детей и покинуть помещение;
следовать по пути эвакуации;
— привести детей в зимнее время – в ПВР
-в летнее – вывести на улицу
-провести перекличку по журналу (списку);
-доложить о результатах эвакуации директору, ответственному за пожарную безопасность;
-выполнять указания ответственного за пожарную безопасность
При возникновении ЧС
б) Если эвакуироваться невозможно:
— найти помещение, в котором нет пожара и его признаков;
-плотно закрыть дверь, подложить под нее вещи;
-оценить наличие эвакуационной лестницы;
-позвонить ответствен-ному за пожарную безопасности и доложить о сложившейся обстановке директору или ответственному за пожарную безопасность;
Немедленно при получении сигнала
Оценить обстановку. При возможности эвакуироваться, помочь эвакуироваться
коллегам и обучающимся.
При невозможности эвакуироваться:
-найти безопасное место;
-сообщить где находитесь
ответственному за пожарную безопасность;
Немедленно при получении сигнала
педагогические работники, не участвующие на момент ЧС в образовательной деятельности
Осуществлять контроль за проведением эвакуации обучающихся,работников, ценных документов на эвакуационную площадку
При получении сигнала о ЧС+ 6 мин.
-встречу прибывшей пожарной службы и медицинской помощи;
-беспрепятственный проход на территорию и в здания сотрудникам службы безопасности и медицинской помощи
Доложить представителям пожарной службы обстановку
Оказать медицинскую помощь пострадавшим в ЧС. Организовать вывоз тяжело пострадавших в ЧС в ближайшее медицинское учреждение
Немедленно после прибытия на эвакуационную площадку
* Порядок действий может меняться при сочетании двух и более видов чрезвычайных ситуаций.
Готовность персонала к выполнению действий
имеются незначительные нарушения
имеются грубые нарушения
Вычитаются 5 баллов
со значительными замечаниями
Выполнение алгоритмов действий при ЧС
3.1.1. Материально-технические ресурсы
Система наружного видеонаблюдения по периметру здания
наружные видеокамеры– 4 шт. (А XV CAM )
Система внутреннего видеонаблюдения
(ТСОН), внутренние видеокамеры – 4 шт.
Автоматическая пожарная сигнализация
Система охранного освещения здания и территории
Светодиодные прожекторы, установлены на крыше здания-9шт.
2 запасных выхода и 1 основной
Для эвакуации из здания людей
Доступ в здание, мало мобильным гражданам
Место эвакуации, ПВР
3.1.3. Схема оповещения и связи при ЧС
Ответственный за безопасность
Специалист по кадрам
Представитель Управления образования Администрации
Проинформировать об опасности ЧС руководителей соседних учреждений
3.1.4. Кадровые ресурсы
Курируемое направление ЧС
Заместитель директора по УВР
Связь с медслужбой
Заведующий хозяйством, ответственный за антитер-рористическую и противо-пожарную безопасность
специалист по кадрам
Связь с руково-дителями ОО
Помощь в эвакуации
3.1.5.Схема расположения ДЮСШ в микрорайоне
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Похожие материалы
«Положение о Центре тестирования по выполнению нормативов испытаний (тестов) ВФСК ГТО в Усть-Камчатском муниципальном районе МБОУДО ДЮСШ п. Усть-Камчатск»
Документ «Программа развития школы»
Локальный документ «Кодекс педагога»
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Шаблон для отчета руководителей ШМО «Отчет о методической работе за год»
Статья на тему «Учитель и ученик растут вместе»
Цифровые инструменты современного образования
МОНИТОРИНГ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ СЛУШАТЕЛЕЙ КУРСОВОЙ ПОДГОТОВКОЙ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
Не нашли то что искали?
Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
5373255 материалов.
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Школьники из Москвы выступят на Международной олимпиаде мегаполисов
Время чтения: 3 минуты
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
В России планируют создавать пространства для подростков
Время чтения: 2 минуты
В МГПУ сформулировали новые принципы повышения квалификации
Время чтения: 4 минуты
Госдума приняла закон об использовании онлайн-ресурсов в школах
Время чтения: 2 минуты
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.