что в себя включает система педагогических наук ответ
40. При формировании культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников беседы используются для:
А) обучение новому действию
Б) повышение интереса к выполнению действия
В) осознанное отношение к выполнению действия
Г) самостоятельность в выполнении действия
21.Объектом педагогики является:
А) психологические особенности личности
Б) методы педагогического исследования
В) педагогический процесс
Г) учение о принципах построения теории
22. Перед общей педагогикой ставятся задачи:
А) воспитание, обучение и образование людей
Б) анализ зарубежного педагогического опыта
В) исследование закономерностей восприятия
Г) освещение истории развития педагогических теории
А) общение людей в неформальных объединениях
Б) воздействие среды на личность
В) передача социального опыта
Г) учебная деятельность школьников
А) количественные и качественные изменения в организме человека
Б) увеличение роста и массы тела ребенка
В) стихийный процесс, независимый от воли человека
Г) приспособление к условиям жизни
25.Система педагогических наук включает:
А) межнаучные коммуникации философии и психологии
Б) принципы обучения и воспитания
В) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых
Г) результаты социологических исследований
26. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии:
27.Основная единица педагогического процесса – это:
28. Национальный проект «образование» включает в себя:
А) компьютеризацию школ
Б) поддержку молодых и талантливых учителей
В) создание региональных обучающих центров
Г) все ответы правильные
29.Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи –
А) содержание образования
Б) система образования
В) концепция образования
Г) образовательное пространство
30. Автор книги «Материнская школа»:
Б) Ян Амос Коменский
В) Мария Монтессори
31. Документ, определяющий виды дошкольных учреждений:
А) «Закон об образовании РФ»
Б) «Концепция дошкольного воспитания»
В) «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»
Г) «Конвенция о правах ребенка»
32. Стиль взаимодействия воспитателя с детьми, в наибольшей степени способствующий формированию у дошкольников самостоятельности, инициативности, активности:
33. Функция воспитателя ДОУ, включающая определение психо-эмоционального состояния детей, уровня освоения ими содержания образовательной программы:
А) способность к творчеству
Б) педагогический оптимизм
В) самоанализ проделанных шагов
Г) способность понять эмоциональное состояние другого человека на уровне сопереживания
35. Вопросы воспитания и развития детей раннего возраста разрабатывали:
Чтобы распечатать файл, скачайте его (в формате Word).
Конспект лекций по курсу «Общие основы педагогики».
1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы).
Развиваясь, любая наука обогащает свою теорию, наполняется новым содержанием и осуществляет внутри себя научную дифференциацию важнейших исследовательских направлений. Этот процесс коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается целая система педагогических наук.
1. Общая педагогика – это базовая научная дисциплина, исследующая основные закономерности воспитания, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. В нее включены следующие разделы:
1) введение в педагогическую деятельность (изучает сущность профессиональной педагогической деятельности, ее проблемы, задачи, характерные особенности);
2) общие основы педагогики (изучает категориальный аппарат педагогики, педагогические законы и основные, не зависящие от возраста и иных особенностей обучаемых, педагогические закономерности, правила и принципы);
3) теория воспитания (изучает специально организуемый процесс воспитания в целом и по направлениям воспитательной работы);
4) дидактика (исследует закономерности образования и обучения, главным образом преподавания и освоения знаний, формирования умений и навыков, а также воспитательные возможности различных видов учебных занятий безотносительно к отдельной дисциплине);
5) теория управления образовательными системами (изучает проблематику общей организации учебных заведений и их систем);
6) методология педагогики (изучает методы, методику и технику педагогического исследования);
7) философия и история образования (изучает развитие педагогических идей и развитие воспитания, образования, обучения в различные исторические эпохи).
2. Возрастная педагогика изучает особенности воспитания человека на различных возрастных этапах. В зависимости от возрастной характеристики различают:
1) перинатальную педагогику (раздел возрастной педагогики, находящийся на пути своего становления и развития, изучающий закономерности обучения и воспитания детей до их рождения);
2) ясельную педагогику (изучает закономерности и условия воспитания детей младенческого возраста);
3) дошкольную педагогику (рассматривает закономерности развития, формирования личности детей дошкольного возраста. К отраслям дошкольной педагогики относятся дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты предшкольного развития ребенка, теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию);
4) педагогику средней школы (разрабатывает теоретические и практические основы, принципы, методы, формы и средства обучения и воспитания детей школьного возраста. Педагогика школы имеет в своем составе: педагогику младшего школьного возраста, педагогику среднего школьного возраста, педагогику старшего школьного возраста);
5) педагогику профессионально-технического образования (изучает закономерности подготовки рабочих высокой квалификации. В настоящее время в связи с кризисом профессионально-технического образования в России опыт данной отрасли наук не получает должного развития);
6) педагогику среднего специального образования (разрабатывает теорию и практику профессиональной подготовки кадров на границе среднего и высшего уровней специального образования);
7) педагогика высшей школы (изучает закономерности образования, воспитания и развития будущих специалистов высшей квалификации);
8) андрогогика (разрабатывает теоретические и практические основы образования, развития и воспитания взрослых людей);
9) педагогика третьего возраста (разрабатывает систему образования, развития, воспитания людей пенсионного возраста).
3. Специальная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования людей с отклонениями в физическом и психическом развитии. Специальная педагогика имеет и другие названия: дефектология, коррекционная педагогика. В ее состав входят следующие разделы:
1) сурдопедагогика (изучает теоретические и практические основы воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых. Состоит из ряда научных дисциплин: теории сурдопедагогики, истории сурдопедагогики, методики обучения произношению и чтению с губ, с лица, акупедии и т. д.);
2) тифлопедагогика (изучает теоретические и практические основы воспитания и образования слепых и слабовидящих людей. В ее задачи входят: разработка всестороннего развития слепых и слабовидящих детей, преодоления у них полной или частичной утраты зрения, вооружение общеобразовательными знаниями, умениями и навыками, подготовка к участию в общественной жизни и практической трудовой деятельности);
3) олигофренопедагогика (разрабатывает закономерности воспитания и образования умственно отсталых людей. Ее содержанием являются: учение о сущности умственной отсталости у детей, о путях и средствах педагогического и психологического изучения особенностей аномального ребенка; теория обучения умственно отсталого ребенка; научное обоснование содержания обучения умственно отсталых детей во вспомогательной школе и т. д.);
4) логопедия (изучает вопросы воспитания и образования людей с расстройствами речи, исследует проявления и природу недостатков речи, причины и механизмы отклонений в развитии речи, разрабатывает принципы и методы их преодоления).
4. Профессиональная педагогика изучает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности. В зависимости от профессиональной области выделяют следующие ее разделы:
1) производственная педагогика (изучает закономерности обучения работающих, переориентацию их на новые средства производства, повышение их квалификации, переучивание на новые профессии. Необходимость разработок в данной области педагогического знания предопределяется объективными законами развития как материального, так и духовного производства. Наука обеспечивает теоретическими обоснованиями и разработкой дидактических средств сеть институтов, центров, курсов переподготовки кадров, повышения их квалификации);
2) военная педагогика (выявляет закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов в военных учебных заведениях и частях вооруженных сил, где осваиваются воинские специальности. Элементы военной педагогики встречаются в общеобразовательных школах и в системе вузовского образования);
3) медицинская педагогика (выявляет закономерности, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания медицинского персонала в учреждениях здравоохранения).
Выделяют также такие разделы профессиональной педагогики, как инженерная и спортивная педагогика.
5. Социальная педагогика изучает закономерности социального воспитания и социального обучения детей в процессе их социализации, содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых.
6. Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с ослабленными и больными школьниками. Представляет собой интегрированную медико-педагогическую науку.
7. Гендерная педагогика исследует совокупность подходов, направленных на то, чтобы помочь детям комфортно чувствовать себя в школе и успешно решать проблемы социализации, важной составной частью которых является самоидентификация ребенка как мальчика или девочки. Цель гендерной педагогики – коррекция воздействия гендерных стереотипов в пользу проявления и развития личных склонностей индивида.
8. Этнопедагогика исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания, пользуется методами и источниками педагогики, но вместе с тем для нее актуально применение этнографических, этнолингвистических, археологических, этнопсихологических и социологических методов. Цель этнопедагогики – учет образовательных интересов представителей отдельных этнических групп, которые в процессе интеграции в многонациональное государство столкнулись с опасностью утраты родного языка, самобытной народной культуры, этнического самосознания.
9. Семейная педагогика разрабатывает закономерности воспитания и образования детей в семье.
10. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и отличий.
11. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении. Другое название исправительно-трудовой педагогики – пенитенциарная педагогика, или педагогика пенитенциарных учреждений. Существуют детская и взрослая отрасли данной науки.
12. Методики преподавания различных дисциплин содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам, накапливают технологический инструментарий.
Что в себя включает система педагогических наук ответ
1. Современная педагогика – разветвленная система наук о воспитании.
3. Новые отрасли педагогики.
Фундаментом педагогики является философия, которая выступает как методологическая основа педагогики.
2. Фундаментом системы наук о воспитании является общая педагогика, которая изучает закономерности воспитания человека, разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях любого типа и вида.
Педагогика школы представляет собой одну из старейших отраслей педагогической науки, накопившую богатые научные данные о закономерностях воспитания и обучения школьников в различных учебных учреждениях (начальной и средней школе, лицее, гимназии и др.).
Педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку рабочих высокой квалификации.
Педагогика среднего специального образования находится в стадии становления. Она изучает содержание и формы образования и проблемы профессионального воспитания в средних специальных учебных заведениях.
Педагогика высшей школы изучает закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования.
Коррекционная педагогика разрабатывает теоретические основы, принципы, методы и средства воспитания, образования и коррекции детей и взрослых, имеющих различные нарушения и отклонения в развитии:
— вопросами обучения и воспитания глухих и слабослышащих занимается сурдопедагогика;
— обучения и воспитания умственно отсталых – олигофренопедагогика.
История педагогики изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические эпохи.
Особую группу педагогических наук составляют частные методики, изучающие закономерности и специфику преподавания конкретных областей знаний (учебные предметы в школе).
3.По мере роста объема новых знаний, распространения педагогической мысли на разные области реальной жизни появляются новые отрасли педагогики.
3. Социальная педагогика содержит теоретические и прикладные разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых. Многопрофильные образовательно-воспитательные учреждения (клубы, спортивные секции, студии музыкального и театрального искусства) являются средством повышения культуры общества, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.
4. Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства и орудия труда, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии.
5. Исправительно-трудовая педагогика содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
Лечебная педагогика разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с хворающими, недомогающими и больными школьниками. Возникает интегрированная медико-педагогическая наука, когда ведется лечение и обучение в щадящем режиме.
Система педагогических наук и ее взаимосвязь с другими науками
Педагогика ее развитие и структура
О степени развития наук можно судить по степени дифференцированности исследований и по наличию многообразных связей с другими науками, благодаря чему происходит возникновение пограничных научных дисциплин.
Система педагогических наук включает:
Педагогические проблемы и трудности в их исследовании требуют междисциплинарного подхода, информации из других наук о человеке. В совокупности это может обеспечить максимально полное знание изучаемого.
Связь педагогики с другими науками
Педагогика связана с психологией ограниченными связями, при этом между ними существует несколько максимально важных узлов связи. Основной из них состоит в исследовании этих наук. Психология призвана изучать законы развития психики индивида, а педагогикой разрабатываются законы управления развитием личности. Обучение и воспитание представляет собой не что иное, как целенаправленное развитие психики (деятельности, мышления).
Еще одним важным моментом является общность методов исследований у этих наук. Многие виды научных инструментов психологического поиска благополучно служат решению и проблем педагогики (например, использование психометрии, парного сравнения, психологических тестов, психологических анкет и др.).
Наличие связи между педагогикой и психологией подтверждают базовые понятия психологии. Они используются в педагогической лексике и влияют на более точное определение явлений, воспитательных фактов, образование, обучение, помогают выявлению и определению сущностного в исследуемых проблемах.
В качестве научной дисциплины педагогика использует психологическое знание с целью описания, выявления, объяснения и систематизации фактов педагогики. Например, результаты деятельности педагогов исследуются посредством психологических диагностик (тесты, анкеты).
Своеобразный мост между педагогикой и психологией заключается в педагогической и возрастной психологии, также сюда входит профессиональная педагогическая деятельность, психология управления педагогическими системами и психологическое исследование прочих сфер образования.
Педагогика и другие науки
Педагогика тесно связана с физиологией. Для понимания механизмов управления физическим и психическим развитием обучаемых особенно важно знание закономерностей жизнедеятельности организма (отдельных частей, функциональных систем и в целом организма). Знание законов работы высшей нервной деятельности дает возможность педагогике конструировать инструментарий и технологии, что способствует оптимальному личностному развитию.
Социологические данные влияют на более глубокое осмысление вопросов социализации личности, при этом результаты социологических исследований могут являться основой решения проблем педагогики, имеющих отношение к организации студенческого досуга, профессиональной ориентации и др.
Социология представляет собой науку об обществе в качестве целостной системы, включая ее отдельные составляющие, процессы функционирования и развития общества. Данная наука в теоретических исследованиях и практике рассматривает проблемы образования и воспитания. В структуре социологии происходит плодотворное развитие таких направлений, как социология образования, социология воспитания, социология студенчества и др.
Философия имеет исходное значение для педагогической науки, представляя собой основу для осмысления цели воспитания и образования в современный период развития педагогики. Теория познания дает возможность опосредованно, используя общность законов, формулировать закономерности учебно-познавательной деятельности, включая механизмы ее управления. Философские категории, в том числе необходимость и случайность, общее, единичное и особое; законы взаимосвязи и взаимозависимости и др. помогают развивать исследовательское педагогическое мышление. По причине углубленного осмысления феномена образования современности интенсивное развитие получило важнейшее философское направление — философия образования.
Новую дополнительную возможность для исследования процесса воспитания и обучения открыла перед педагогической наукой кибернетика. При использовании ее данных, педагогическая наука формулирует способы, закономерности и механизмы управления учебным процессом.
Педагогические исследования активно используют данные и многих других наук, включая юриспруденцию, экономику, информатику, статистику, экологию, этнографию, этнологию, историю, технические науки.
Вопрос2 Система педагогических наук.
Вопрос1 Предмет, задачи и основные категории педагогики.
Окончательное выделение педагогики в самостоятельную науку завершилось с выходом трудов
выдающегося чешского мыслителя-гуманиста, педагога и писателя Яна Амоса Коменского (1592–
1670) и, прежде всего, его основополагающего труда – «Великая дидактика».
Педагогика – это наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и
Предметом педагогики как науки является педагогический процесс, т. е. процесс обучения и
воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях той или иной
Объектами педагогики могут быть ученики, воспитанники, учебные коллективы, учителя,
воспитатели, педагогические коллективы, а также относящиеся к области воспитания и
образования явления, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной
Приоритетными научными задачами педагогики являются:
• нахождение закономерностей образования, обучения, воспитания;
• изучение и обобщение практического опыта педагогической деятельности;
• работка новых методов, средств, форм, систем обучения и воспитания;
• прогнозирование развития образовательных систем;
• внедрение результатов педагогических исследований в практику, расширение связей теории и практики;
• разработка новых концепций, учебных программ, стандартов, учебников и учебно-методических материалов.
Основными категориями педагогики являются:
Обучение– специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс
взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений и
навыков, формирование мировоззрения, развитие ума, дарований учеников в соответствии с
Развитие – это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и
качественного изменения физических и духовных сил человека, освоение им внутреннего –
индивидуально-психологического и внешнего – общечеловеческого (культурного богатства)
Самообразование – это система внутренней самоорганизации человека по усвоению опыта
поколений, направленная на его собственное развитие посредством собственных устремлений и
им самим выбранных средств.
Педагогический процесс представляет собой специально организованное взаимодействие
педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие), целью которого является передача
педагогами и освоение учащимися социального опыта, необходимого для жизни и труда в
Под педагогической системой нужно понимать множество взаимосвязанных структурных
компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и
функционирующих в целостном педагогическом процессе.
Педагогическая деятельность – особый вид социальной (профессиональной) деятельности,
направленный на реализацию целей образования.
Педагогическая технология – это система последовательных, взаимосвязанных действий
педагога, направленных на решение педагогических задач: структурирования и конкретизации
целей педагогического процесса; преобразования содержания образования в учебный материал;
анализа межпредметных и внутрипредметных связей; выбора методов, средств и
организационных форм педагогического процесса и т. д.
Педагогическое взаимодействие представляют собой прямые или косвенные преднамеренные
контакты педагога с воспитанником, целью которых являются изменения в поведении,
деятельности и отношениях ребенка к окружающему миру.
Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела:
а) общие основы педагогики;
б) теория обучения (дидактика);
в) теория воспитания;
г) школоведение (управление образовательными системами).
Вопрос2 Система педагогических наук.
В настоящее время педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. Современная система педагогических наук включает в себя круг самостоятельных наук:
1. История педагогики – изучающая развитие педагогических идей и идей воспитания в различные исторические эпохи.
2. Общая педагогика, изучающая общие закономерности воспитания, образования и обучения. Традиционно общая педагогика содержит четыре раздела: теоретические основы, дидактику (теорию обучения), основы воспитания, школоведение (система управления школой и деятельность органов управления образованием);
К общепедагогическим наукам относятся:
• изучающая особенности воспитания человека на разных возрастных этапах;
• специальная педагогика, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы и средства воспитания и образования человека (детей и взрослых), имеющих отклонения в физическом развитии;
• социальная педагогика, осуществляющая разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых;
• исправительно-трудовая педагогика, содержащая теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления;
• этнопедагогика – исследует закономерности и особенности народного, этнического воспитания;
• лечебная педагогика, разрабатывающая систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов, контактирующих с больными школьниками.
К функциональным наукам относятся:
• профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования: педагогика средних профессиональных учебных заведений; высшей школы; педагогика труда;
• отраслевая (производственная) педагогика – изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности (педагогической, инженерной, военной, медицинской, юридической, культурно-образовательной и др.);
• педагогика повышения квалификации и переквалификации специалистов;
• предметные методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений и помогают учителю в подготовке и проведении уроков.
• Отдельно выделяем сравнительную педагогику, которая занимается сравнительным анализом педагогических систем в разных странах (по сравнению с отечественной).
Совокупность отраслей педагогики составляет единую систему педагогических наук. Таким образом, возникнув в недрах философии и пройдя длительный и сложный путь развития, педагогика в настоящее время представляет разветвленную систему педагогических знаний.