почему не работает электронное приложение к азбуке горецкого

20.07.202222.07.2022 admin 0 Comments

Электронные учебники. Приложение Азбука Про.

А для начала немного истории.

Ч то же это такое — приложение Азбука Про?
В 2011-2012 году Министерство Образования России в целях реализации требования федерального закона об образовании в вопросах использования различных образовательных технологий, в том числе электронного обучения, в образовательных учреждениях начинают проводиться эксперименты с организацией учебного процесса с использованием электронного образовательного контента.

В эксперименте приняло участие 38 школ из 9 региональных субъектов России. В их количестве 503 педагога и 3,5 тысячи учеников из 6-х и 7-х классов. Выбор на эти классы пал не случайно, потому что специалисты посчитали этот период самым неактивным у учащихся.
В ходе эксперимента, для которого также были выделены средства на закупку оборудования, были выделены электронные устройства, которые более всего подходят для использования в ходе обучения.
Также были выделены средства на создание самих электронных учебников.

Эксперимент закончился успешно. Результатом стала повышающаяся успеваемость, чем сами педагоги и специалисты остались довольны.
К ак было написано в одной статье сибирского портала, что учитель средней школы в Осинском районе Приморского края, где эксперимент был начат в прошлом году, Ольга Зарыпова говорит, что информативность и эффективность урока повысилась на 50%, и настолько же времени меньше дети тратят на сам поиск информации.
Таким образом проект апробации электронных учебников Азбука Про был запущен в полную силу и стал охватывать все больше школ по Российской Федерации, в том числе и по Иркутской области, в частности в городе Братске.

С ам процесс обучения таким способом выглядит так:

1. Обучающийся регистрируется на портале e-azbuka, скачивает и устанавливает программу Азбука Про.

2. Далее он получает в школьной библиотеке лицензию на конкретный учебник, либо на комплект учебников, тем самым ему дается доступ в специализированном приложении Азбука Про, которое представляет собой браузер по личному каталогу ученика, где он может работать непосредственно прямо в интерфейсе.

3. При окончании обучения лицензия отзывается и дается новая и так далее.

Поискав в интернете ответ на возникший вопрос «Как справиться с моей проблемой?», я нашел несколько вариантов которыми не преминул воспользоваться. Как обычно бывает — результат дала только последняя попытка и о ней я вам расскажу.

В о-первых, причиной подобной ошибки на 32-разрядных системах бывает то, что недоустановлены или не установлены обновления net.framework необходимых для работы программ, конкретно нужна 4 версия. Также бывает то, что установленный антивирус является альтернативой брандмауэру виндовс, который как следствие отключают.

Вот, что нужно вам сделать:

1. Скачайте и установите обновление KB982018 (Hotfix Microsoft KB982018 Win7 64) по ссылке [urlspan]https://www.microsoft.com/ru-RU/download/details.aspx?id=12248[/urlspan]

2. Включите брандмауэр Windows

3. Установите повторно программу Azbuka Pro. Пользуйтесь на здоровье!

Источник

Статья «Использование электронного приложения на уроках обучения грамоте»

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Применение электронных приложений к «Азбуке» (авт. Горецкий В.Г на уроках обучения грамоте в 1 классе

Слайд 1 Первый год обучения является стартовым и очень важным для формирования универсальных учебных действий. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в Концепции модернизации российского образования. Её реализация предполагает необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Слайд Одна из возможностей развития личности ребенка- использование информационно-коммуникационных технологий, которые расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навыки исследовательской деятельности. Учитывая, что современные дети выросли на компьютерах и мобильных телефонах и с легкостью с ними справляются. Учителю начальных классов необходимо применять в своей работе интерактивные технологии для решения общей задачи формирования творческой личности.

Слайд 2 Основная цель применения ИКТ: повышение качества обучения.

Задачи: усиление интенсивности урока ; повышение мотивации учащихся,

мониторинг их достижений

Слайд 3-4 Использование ИКТ позволяет проводить уроки обучения грамоте на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка); обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Слайд 5 Существуют разные формы ИКТ: интернет, презентации, обучающие программы, личные сайты, дидактический материал, контроль.

Слайд 6 Самыми часто применяемыми являются: электронные приложения к учебникам, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», презентации по определенной теме, различные тесты, тренажеры.

Слайд 7 Работая в 1 классе, я активно использовала на уроках обучения грамоте электронное приложение к «Азбуке». Интерактивные демонстрационные таблицы «Обучение грамоте. 1 класс» являются электронными компонентами УМК В. Г. Горецкого «Русская азбука» (серия «Школа России») и предназначены для обучения грамоте в начальной школе. Все ресурсы скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности.

Слайд 8 При запуске Интерактивных демонстрационных таблиц открывается первое окно — навигатор, электронная демонстрационная таблица с выделенными активными зонами. Чтобы перейти на нужную таблицу, кликните по картинке с соответствующей буквой

Слайды 10-21 Яркие рисунки, необычные, интересные задания, включённые в «Азбуку», помогают в яркой познавательной форме познакомиться со всеми буквами алфавита, со звуками и буквами в словах, развивать речь ребенка, расширяют возможности для самоконтроля и учебной рефлексии.

Электронное приложение интегрировано в методическую систему УМК, что позволяет значительно расширить и дополнить содержание урока и облегчить совместное использование электронного приложения с другими составными частями комплекта.

Электронные приложения намного облегчили и мне и моим ученикам деятельность по формированию новых знаний, превратили учебный процесс в увлекательное и захватывающее действие, где нет пассивных и равнодушных. Мои дети с удовольствием отвечают на поставленные вопросы, обижаются, если спросили не их, а соседа по парте, получают видимое удовольствие от процесса познания. Теперь мне не нужно думать и тратить время на поиски более зрелищных, привлекательных форм подачи материала, это время я могу потратить на взаимный процесс добывания новых знаний, организации работы в группах и парах, поиски новых форм индивидуализации обучения.

Слайд 23 Если сравнить со временем моей работы, когда я не имела возможность применять ЭП, могу уверенно сказать, что теперь дети стали намного активнее, смышленее, быстрее воспринимают новый материал, быстрее формируются универсальные учебные действия. ЭП- неоспоримый помощник как для учителя, так и для ученика в задаче овладения новыми прочными и глубокими знаниями.

Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Представляя информацию с помощью ярких образов, презентации облегчают процесс восприятия и запоминания.

Применение ИКТ позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку. Учитывая информацию об индивидуальных способностях восприятия информации каждого моего ученика, я чередую выполнение задания на компьютере или возле интерактивной доски с другими видами деятельности. Тем детям, которые быстро справляются со сложными заданиями, предлагаю выполнить задания на тренажерах повышенной сложности. Разноуровневые задания позволяют учителю организовать дифференцированную работу с учащимися с различным уровнем речевой подготовки, выстроить оптимальную траекторию развития каждого ребенка.

Таким образом, на практике можно сделать вывод, что при активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, быстрее формируются УУД: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, свободно выражать свои мысли, рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, анализировать свою работу.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся, помня о важной заповеди «не навреди!». Ведь непродуманное применение компьютера влияет на здоровье. Включенная несколько уроков без необходимости интерактивная доска, проектор, могут пагубно сказаться на зрении детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся: 1 классов – 10 минут; 2 – 5 классов – 15 минут. В поурочный план включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использую элементы здоровьесберегающих технологий.

Надо всегда помнить, что ИКТ – это не цель, а средство обучения. ИКТ должны использоваться в той части учебного процесса, где они действительно необходимы.

Список используемых источников

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от дейстия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159с.

Источник

Применение электронных приложений к «Азбуке» (авт. Горецкий В.Г.) и интерактивной доски на уроках обучения грамоте в 1 классе

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

учитель начальных классов

МБОУ СОШ№3 Кошехабльского района

Применение электронных приложений к «Азбуке» (авт. Горецкий В.Г.) и интерактивной доски на уроках обучения грамоте в 1 классе

Первый год обучения является стартовым и очень важным для формирования универсальных учебных действий. Формирование творческой личности, одна из главных задач, провозглашенных в Концепции модернизации российского образования. Её реализация предполагает необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка.

Одна из возможностей развития личности ребенка- использование информационно-коммуникационных технологий, которые расширяет возможность самостоятельной деятельности; формирует навыки исследовательской деятельности. Учитывая, что современные дети выросли на компьютерах и мобильных телефонах и с легкостью с ними справляются, у них гораздо выше потребность в динамичной визуальной информации. Учителю начальных классов настоятельно необходимо применять в своей работе интерактивные технологии для решения общей задачи формирования творческой личности.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки обучения грамоте на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка); обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания).

Самыми часто применяемыми являются: электронные приложения к учебникам, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, презентации по определенной теме, различные тесты, тренажеры.

Работая в 1 классе, я активно использую на уроках обучения грамоте электронное приложение к «Азбуке». Интерактивные демонстрационные таблицы «Обучение грамоте. 1 класс» являются электронными компонентами УМК В. Г. Горецкого «Русская азбука» (серия «Школа России») и предназначены для обучения грамоте в начальной школе. Все ресурсы скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности. Каждый урок включает работу с объектами-мультфильмами; работу с прописями; работу с таблицей. Электронное приложение содержит 170 игровых упражнений на развитие зрительного восприятия и мышления. Учебный материал для каждого урока представлен в форме увлекательной анимированной игры.

Яркие рисунки, необычные, интересные задания, включённые в «Азбуку», помогают в яркой познавательной форме познакомиться со всеми буквами алфавита, со звуками и буквами в словах, развивать речь ребенка, расширяют возможности для самоконтроля и учебной рефлексии.

Мне повезло: именно в моем кабинете имеется интерактивная доска, которую я также активно использую при обучении грамоте в том числе. Интерактивная доска – по моему мнению, очень эффективный и удобный инструмент для обучения школьников, который помогает педагогу спроектировать урок в соответствии с требованиями ФГОС.

Возможности интерактивной доски в: демонстрации картин, видеороликов, схем, презентаций; создании рисунков, сохранение рисунков, созданных без использования компьютерной мыши и демонстрация их всему классу; возможности выделять отдельные части экрана; вырезать, копировать, вставлять объекты; поворачивать и перемещать объекты дают широкую возможность для формирования универсальных учебных действий.

Например, одно из упражнений по изучение правописания словарных слов.

В левой части слайда расположено дерево, на чудо-плодах которого изображены гласные буквы. На дереве сидит Петрушка, который к сожалению не знает, как выполнить это упражнение. Ребятам предлагается помочь сказочному герою и правильно разместить в словах пропущенные буквы.

С появлением ИД я могу теперь предварительно подготовить необходимые для уроков и праздников материалы. Все действия на экране ИД я могу выполнять, не теряя визуального контакта с классом и не привязывая себя к компьютеру.

Если сравнить со временем моей работы, когда я не имела возможность применять ИД, могу уверенно сказать, что теперь дети стали намного активнее, смышленее, быстрее воспринимают новый материал, быстрее формируются универсальные учебные действия. ИД- неоспоримый помощник как для учителя, так и для ученика в задаче овладения новыми прочными и глубокими знаниями.

В своей работе я также использую занимательные интерактивные задания, игровые тренажеры, которые в увлекательной игровой форме помогли учащимся получить прочные знания по русскому языку. И все это непринужденно, увлекательно, интересно, весело. Все дети включаются в процесс изучения, активно участвуют в учебном процессе.

При обучении грамоте я также активно использую мультимедийные презентация Power Point как эффективное средство передачи знаний.

За небольшой срок у меня уже накопился электронный каталог презентаций к различным урокам, которых я активно применяю на уроках. При этом не забываю, что на слайде не должно быть большого количества текстов. Фон презентации должен быть спокойным, чтобы не раздражать зрение детей и не отвлекать от содержания слайда. Слайды должны носить, прежде всего, обучающий характер, а не только демонстрационный. Избегаю анимации, чтобы не отвлекать внимание детей.

Список используемых источников

Источник

Информационная презентация на тему «Электронное приложение к учебнику В.Г. Горецкого и др.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

О приложении Интерактивные демонстрационные таблицы «Обучение грамоте.1 класс» являются электронным компонентом УМК В.Г. Горецкого «Русская азбука» (серия «Школа России») и предназначены для обучения грамоте в начальной школе. Все ресурсы интерактивных демонстрационных таблиц скомпонованы в соответствии с логикой построения курса в целом и каждого урока в отдельности. *

Начало работы. Навигация по таблицам. При запуске Интерактивных демонстрационных таблиц открывается первое окно — навигатор по всем таблицам продукта. *

Чтобы перейти на нужную таблицу, кликните по картинке с соответствующей буквой. * Перемещение по таблицам осуществляется также с помощью полосы букв в нижней части экрана.

Работа с таблицей. * Таблица представляет собой навигатор по дополнительным электронным ресурсам.

* Работаем со слогами.

Составь рассказ по картинкам. *

* Собираем звуковые схемы.

Скачать данное приложение http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=31422 *

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

Курс повышения квалификации

Скоростное чтение

Номер материала: ДБ-153935

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом

Время чтения: 2 минуты

В Ульяновской области продлили школьные каникулы

Время чтения: 1 минута

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Пензенские родители смогут попасть в школы и детсады только по QR-коду

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Электронное приложение (дидактический материал) к «Азбуке» 1 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

ё нёвнёг нёмсёзсёбсёд лёг лёфлёшлёж мёммёбмёдмёгзёчзёшзёж нкёнтёнсё твётмётзётбёкдёкгёкфё снёстё срё рпё взё вдё пнё птёпкёмсёмлёмрёмвё гбё гдёнёшкёшдёштёшсёш рёшшнёштё шгёдёжсёжжобмёж вёж нжёкжёжкезёжжтё

Се|рё|жа А|лё|ша Пётр Фё|дор Се|мён Мат|рё|на Фёк|ла Парфён жёл|то|е шёл|ко|во|е зе|лё|но|е ёл|ка е|ё бок|сёр пу|зы|рёк ко|зы|рёк ёрш же|ре|бё|нок по|ро|сё|нок те|лё|нок гу|сё|нок коз|лё|нок пингвинёнок шёл по|шёл пришёл Да|ёт, по|ёт, бе|рёт, жи|вёт, не|сёт, ве|зёт, и|дёт. На|шёл ёж под бе|рёз|кой куд|ри-се|рёж|ки И по|да|рил их ма|лы|шу Се|рёж|ке. ё

й ай ой уй ый ей най ной нуй ний рый май той дий вый лай лий лей бой рай гий А-на-ний Лай-ма май лай рой рай мой май-ор рай-он ум-ный а-лый ор-ли-ный ран-ний ли-мон – ли-мон-ный мир – мир-ный лу-на – лун-ный ум – ум-ный

й морковный томатный ананасовый лимонный яблочный банановый

й Йод го-то-вят из во-до-рос-лей.

х хох|ломс|ка|я мох|на|тый хму|рый хох|ломс|ки|е мох|на|ты|е хму|ры|е хох|ломс|кой мох|на|та|я хму|ро|е хох|ломс|ко|е мох|на|то|е хму|ра|я

ю нрю ктю рню трю срю рлю ртю ркю вюв вюк вюл вюс вюн нюв вют кюв пют пюк пюс тюп люп пкю тпю крю мюс рюм кюм мюн мрю сюм мюп мюр нюз рюз зюм зпю сзю злю зрю тюз бюб бюл нюб рюб бкю сбю бтю збю дюд дют дюк тюд змю ндю дрю двю мюг гюр гюз гюп гсю вгю гмю лгю нюж дюж кюж рюж жвю жлю жсю жгю

корова платок люстра картон железо

У ба|буш|ки мно|го ре|цеп|тов. 0|на о|чень вкус|но го|то|вит пе|рец. В пе|рец о|на до|бав|ля|ет мя|со и лу|ко|ви|цы. Ба|буш|ка ста|вит на стол блюд|це с пер|цем и хлеб|ни|цу. Вну|ки це|нят ба|буш|кин труд. ц

ум|ни|ца ца|ра|пи|на у|ли|ца ца|рев|на го|луб|цы пте|нец кон|ни|ца льви|ца центр пят|ни|ца цве|то|вод це|мент це|на ра|нец мель|ни|ца лу|ко|ви|ца ру|мя|нец а|ви|а|но|сец го|нец хлеб|ни|ца серд|це Цы-ган на цы-поч-ках по-до-шёл к цып-лён-ку и цык-нул: «Цыц!» цирк цир-куль циф-ра гон-ц ы о-гур-ц ы плов-ц ы ц ум|ни|ца ца|ра|пи|на у|ли|ца ца|рев|на го|луб|цы пте|нец кон|ни|ца льви|ца центр пят|ни|ца цве|то|вод це|мент це|на ра|нец мель|ни|ца лу|ко|ви|ца ру|мя|нец а|ви|а|но|сец го|нец хлеб|ни|ца серд|це Цы-ган на цы-поч-ках по-до-шёл к цып-лён-ку и цык-нул: «Цыц!» цирк цир-куль циф-ра гон-ц ы о-гур-ц ы плов-ц ы

Расставь слоги по порядку ц ти кар на по ги са пу ца го ви ра но бу ти

ща|вель ще|бён|ка щег|лё|нок ще|кол|да ще|кот|ка щел|чок щеп|ка ще|пот|ка щип|цы ще|ти|на щу|паль|ца по|ща|да по|мощ|ни|ки ям|щик по|ме|ще|ни|е сы|щик вы|дум|щик гон|щик ка|мен|щик ба|ра|бан|щик лещ но|силь|щик ча|сов|щик дрес|си|ров|щик щ

щека торт лето заяц утюг

футбол улитка медуза пугало ф

ь Ась – ась – ась – в речке плавает … карась Арь – арь – арь – на стене висит … фонарь Ель – ель – ель – мы купили … карамель

Выбранный для просмотра документ об. чтению А-П.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Соотнеси слова и схемы

ао оа ао уа ау оу уо аоу уоа аооа уауа О. О! О? У. У! У? А. А! А? Уа! Ау!

а у ы э о а у ы о а у э ы а ао оа ао оэ ыо уа ау ыа аы уы ыу оу аоу оуа аыо уаи уоа аооа уауа иаыа аыуо уыао оауи аиоу ыоуа

ан он ун на но ну нан нон нун он она оно Нон-на Ан-на На-ум У На-у-ма ма-ма Нон-на. На, Нон-на, Ан-ну! на но ны ни ну

на но ны ни ну са со сы си су ка ко кы ки ку

кан ук кса ник кос ас кси сок кун он нка кон сок – со-ки ко-са – ко-сы ок-но – ок-на на-сос – на-со-сы ки-оск ку-сок

к ак ок ук ик ка ко ки ку нак сок кус нок сун кан сак кок сук как нон кук Ни-ка Су-сан-на Ан-на Ни-на

на но ны ни ну са со сы си су ка ко кы ки ку та то ты ти ту

т ат от ут ит та то ти ту нат тот тус тон тун тан сак тос тут кат ток нут тус сал тис кна тни ксу тук кин тос сни тсо кну Тут Анна Тут Тит

«Наборщик» со ты на си ка ку ки к то т с но ни са

с л ы с и в и н к о Собери буквы в правильном порядке н о с к и с л и в ы

Ан-тон На-тан На-та Ан-то-ни-на Ни-ки-та но-та – но-ты танк – тан-ки ко-кон – ко-ко-ны ка-нат – ка-на-ты нит-ка – нит-ки кит – ки-ты

на но ны ни ну са со сы си су ка ко кы ки ку та то ты ти ту ла ло лы ли лу

л ал ол ул ил ла ло ли лу лал лол лул лон лун лан лак лос лут лат лок лут тул нал кол лна лно лну сул кал тол сла сло клу клас-си-ки со-лон-ка си-ла ло-тос лис-ток лис-ти-ки

Ло-ли-та А-ли-на А-ку-ли-на А-лик у-лит-ки ка-лит-ки та-ло-ны лас-ти-ки лос-кут-ки ос-ли-ки У Аллы соус и сосиски. У Ули ананас. Анна искала Инну. Акулина – у сосны. Нет Коли! А он стоит у куста около калитки.

ка ко кы ки ку та то ты ти ту ла ло лы ли лу ра ро ры ри ру

ар ор ур ир ра ру ро ри рар рор рур рир ран рон рин рун нар нор нур нир нра нро нру нри рил рыс рот кор нри кра рну три

Ар-тур И-ри-на Кла-ра Карл Ла-ри-са Рус-лан Та-рас Ри-та Ла-ра Рос-си-я У-ран Ир-кутск ко-ро-ли ро-син-ка кар-лик стру-ны ру-сал-ка кры-ло Ры-ли ис-ка-ли сти-ра-ли

у-ро-нил у-ро-ни-ла у-ро-ни-ли рас-кра-сил рас-кра-си-ла рас-кра-си-ла уст-ро-ил уст-ро-и-ла уст-р-и-ли У карлика ролики и карты. Карлсон рисует картинку. У Ларисы кисти и краски. Она аккуратно раскрасила картинку. Тут ирисы и астры, крокусы и кактусы. Как красиво!

Собери предложение Клоун стоит арене. на

ка ко кы ки ку та то ты ти ту ла ло лы ли лу ра ро ры ри ру ва во вы ви ву

ав ов ув ыв ив ва во ву вы ви вав вов вув выв вив вас вос вус выс вис вал вол вул выл вил ван вон вын вун вин нов нав нув ныв нин ван вон вун вын лов лув лив лыв лав

И-ван Ав-ро-ра Ви-та-лик Ви-ка Вик-тор Сла-ва Вла-да Вар-ва-ра Влас-та Ан-то-нов-на Вик-то-ров-на И-ва-нов-на Ан-то-нов-на во-лок-но ван-на во-ло-сы вра-та-ри вин-тик ви-рус

Иван рисовал волка, варана и ворону. Вика – корову. У Славы – лоси и олени. У Виктории Антоновны отвар брусники. Она поит внука. Вова болен.

ка ко кы ки ку ке та то ты ти ту те ла ло лы ли лу ле ра ро ры ри ру ре ва во вы ви ву ве

ел ен ер ес ек ев се не ре ле ве ле нес нек нев нет нер нел лне лке лве лте рле вле вке вне вре вле вте все кре кве кте кле кне ксе

Ге-на Па-вел Е-ва Е-ле-на Е-ка-те-ри-на Ве-ро-ни-ка Свет-ла-на А-лек-се-ев-на Е-ре-ван Ки-ев Ве-на Ве-ра Вик-то-ров-на ва-рит ра-ков. А ра-ки крас-ны-е! Вкус-ны-е ра-ки! Ле-на ест ра-ков.

Собери предложение с Вика киви. ест сливки

ла ло лы ли лу ле ра ро ры ри ру ре ва во вы ви ву ве па по пы пи пу пе

ап оп уп ып ип еп па по пу пы пи пе пап поп пуп пып пип пеп пав пом пум пык пит пал пол пин пен нап ноп нуп нып нип пир пыр нпа нпо нпу нпы нпи спа тпо кпу впы лпи плы пли пле лпа лпо лпу лпы лпи лпе рпа рпо рпу рпы рпи рпе пра про пру пры при пре

па-па ла-па пи-ла пи-а-ни-но пи-он пав-лин ра-пи-ра ру-пор о-по-ра па-ри па-ром по-ра при-бой при-бор при-брал при-был при-плыл

Па-па пи-лил ли-пу. Ли-па ста-ра. Ма-ма по-ло-ла ка-пус-ту и са-лат. По-ли-на по-ли-ла пи-о-ны. Пи-о-ны кра-си-вы-е! Па-па в от-пус-ке. Ма-ма, па-па и сын Пав-лик у ре-ки. Па-па ста-вит па-лат-ку. На тра-ве кап-ли ро-сы. Кра-си-во!

Собери предложение просо. ест Пони

Выбранный для просмотра документ об. чтению М-Ж.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

м ла ло лы ли лу ле ра ро ры ри ру ре ва во вы ви ву ве па по пы пи пу пе ма мо мы ми му ме

мо-ло-тит мут-на-я мерк-нут ми-лы-е ма-ка-ет ма-ко-во-е ло-ма-ет то-мат-ный на-мы-лил мир-на-я Ло-ра ма-ла. О-на са-ма мы-ла пол. И Марк мал. Но он сам мыл та-рел-ки и вил-ки. м

Собери предложение м Мила Марина малину. и рвут

ам ом ум ым ем им ма мо му мы ме ми мам мом мум мым мем мим мен ном мес мел вем рем кум ком мус лим сом рим нма кмо мни мту сме мвы м

з ра ро ры ри ру ре ва во вы ви ву ве па по пы пи пу пе ма мо мы ми му ме за зо зы зи зу зе

з аз оз уз из ез ыз за зо зу зи зе зы заз зоз зуз зиз зес зыв зак зок зук зик кез кыз зан зон зун зин нез лыз зат зот зут зит тез выз зар зор зур зир рез рыз зав зов зув зив вез пыз нза нзо лзу мзи зне зны

На-зар Ли-за Зи-на Зла-та Му-за Ро-за за-ва-лин-ка за-кон зак-ро-ма ки-зил за-каз за-но-за за-лив по-зо-ло-та ку-зов зонт о-зор-ник завт-ра завт-рак за-маз-ка за-мо-роз-ки мо-за-и-ка у-зор на-из-нан-ку вы-полз вы-ра-зил вы-полз-ла вы-ра-зи-ла вы-полз-ло вы-ра-зи-ло вы-полз-ли вы-ра-зи-ли з

У нас в за-го-не ко-за и коз-лик. Ко-зу зо-вут Мил-ка, а коз-ли-ка мы наз-ва-ли Том-ка. Том-ка мал. Ко-за Мил-ка – Том-ки-на ма-ма. Мы кор-мим ко-зу Мил-ку трав-кой.О-на кор-мит Том-ку мо-ло-ком. з

Собери предложение з роз. Зина поливала кусты

з малина змонт у зонт р

б ра ро ры ри ру ре па по пы пи пу пе ма мо мы ми му ме за зо зы зи зу зе ба бо бы би бу бе

ба бо бу бы би бе баб боб буб быб биб беб бал бол бул был бил бел бна бно бну бны бни бне бла бло блы блу бли бле лба лбо лбу лби лбы лбе рба рбо рбу рбы рби рбе мба мбо мбу мби мбы мбе б

ба-нан – ба-на-ны боб – бо-бы на-бор – на-бо-ры ры-ба – ры-бы ам-бар – ам-ба-ры ба-ран – ба-ра-ны У Аб-ра-ма ба-ра-бан. Аб-рам бил в ба-ра-бан: бум-бум-бум! б ба-ло-вал ба-ло-ва-ла ба-ло-ва-ли бур-лил бур-ли-ла бур-ли-ло бур-ли-ли буб-нил буб-ни-ла буб-ни-ли

Собери предложение б бредут. По бревну бобры

Была ли кобыла на балу? На балу кобыла не была. Кабы была кобыла на балу, Бала бы не было. б

д ра ро ры ри ру ре па по пы пи пу пе за зо зы зи зу зе ба бо бы би бу бе да до ды ди ду де

ад од уд ыд ид да до ду ды ди де дад дод дик дыд дук дал дол дун дин над нод нуд кад код лад лод рад род руд дар дор мад мод мид дна дно дни дну дка дко дки дла дло лда рда рдо дру дри вда вдо два дво пда пдо мда мдо дму дми дан-тист де-бют детст-во выд-ра до-ли-на де-серт дре-мо-та дро-во-сек дрес-си-ров-ка д

Да-ни-ла Ди-на-ра Да-ни-ил Да-на Ди-ма Ди-на Дон Дви-на Днепр О-дес-са Ад-лер И-ди-я ры-да-ет де-ре-вян-ный де-ла-ет де-ло-ви-ты-е по-дул дав-ни-е по-да-ри-ла дет-ска-я Да-нил-ка был в де-рев-не у де-ду-ли и ба-бу-ли. Там про-те-ка-ет ре-ка Дон. Да-нил-ка вмес-те с де-дом у-ди-ли ры-бу. д

Ди-а-на Ди-на-ра Да-на А-да А-ри-ад-на Ван-да Ла-да О-лим-пи-а-да Да-ни-ил Да-ни-ла Ди-ма Ва-дим Вла-ди-мир Да-вид Дон Дви-на Вла-ди-мир Вол-го-град Нов-го-род д

дуб два двор двор-ник дли-на выд-ра до-ли-на род-ник дом дра-ка драп ду-бин-ка Ро-ди-на ру-да у-дав пуд-ра у-дод вдруг во-до-про-вод ди-ко-ви-на ди-на-мик ка-но-на-да ко-ман-да ко-ман-дир ко-мод ко-ри-дор кро-ко-дил на-кид-ка на-род о-би-да о-бо-док па-рад по-вид-ло д

У Да-ни-лы па-па ад-ми-рал. Он ру-ко-во-дил па-ра-дом. Па-рад был в Се-вас-то-по-ле. д По-дул По-ду-ла По-ду-ло По-ду-ли Один Одна Одно Одни По-да-рил По-да-ри-ла По-да-ри-ло По-да-ри-ли

я ро ры ри ру ре ря по пы пи пу пе пя мо мы ми му ме мя зо зы зи зу зе зя бо бы би бу бе бя

ям ян яр ял яб яв яз яп як ят яс ня ся вя зя ля рят ряс вян пям пят бяк бял бяс ляб ндя кдя дкя дся сдя для рдя вдя бся сбя лбя рбя тля пля скя Я|ков Я|ро|слав Свя|то|слав Кос|тя Ва|ня Ва|ля Пе|тя Бо|ря Яд|ви|га Вик|то|ри|я Ва|ле|ри|я Ев|до|ки|я Зо|я Ли|ди|я Ли|ли|я Пе|ла|ге|я По|ля Ма|ри|я я

де|рев|ня де|ду|ля де|ся|ток доб|ряк яд|ро ря|ды о|де|я|ло зем|ля|не бак|те|ри|я ба|ня бас|ня ба|ян ряс|ка трес|кот|ня тря|си|на во|ля зме|я пес|ня я|вил|ся яв|ле|ни|е явка го|лу|бят|ня кап|ля пар|на|я пя|так тяп|ка лям|ка глав|на|я глав|но|е глав|ны|е си|ня|я си|не|е си|ни|е я

Мо|я и тво|я Ро|ди|на – Рос|си|я. Пре|крас|на род|на|я стра|на! По|ля, ле|са, мо|ря и ре|ки! Стро|ят|ся но|вы|е за|во|ды. Трак|то|ры бо|роз|дят по|ля. Про|но|сят|ся по|ез|да и ав|то|мо|би|ли. Плы|вут ко|раб|ли. Рос|си|я – стра|на ми|ра и тру|да. я

Язык до Киева доведёт. Язык болтает, а голова не знает. Ялик с якорем у Яшки, Якорь даже на тельняшке. я

Гера Регине дарит георгины, А Марик Марине дарит мандарины. г

Найди все слова в цепочках г ы т

ч чач нач чуч чич чеч чак чок чук чик чек чал чол чул чил чел час чус чус чин сыч сяч сеч рач роч чад чод чед дач чуд чид дыч дяч доч дуч дич деч чат чет чут чит луч лыч лач лоч лич леч ляч леч рыч ряч руч рич мич реч чар чор чур чир чер мач моч муч мыч мяч быч бяч меч чуб бич беч чаб пач чап чоп чуп чип чеп вач воч вуч выч вяч пич чав вич веч чав зач кчи кче чна чно чну чны зич чня чки чке чни чне чка чко чку чкы

ча|бан ча|га пе|ча|ти матч ов|чи|на че|бу|ре|ки чу|лан чу|гун пче|ла ов|чар|ка чер|ни|ла за|да|ча че|мо|дан чер|ни|ка поч|ка са|чок на|ча|ло чу|че|ло чеп|чик чер|дак са|ран|ча Че|хи|я Че|бок|са|ры Чи|та Чу|ва|ши|я Че|ля|бинск Мичуринск ч

Найди все слова в цепочках ч в с н в л о е к о ы с а ч а д о

Собери предложение ч рассказ о чибисе. Ученики читали

зебра пирог рукав поезд шалаш

ь Ась – ась – ась – в речке плавает … карась Арь – арь – арь – на стене висит … фонарь Ель – ель – ель – мы купили … карамель Ерь – ерь – ерь – волк опасный очень … зверь

об ла ко Прочитай слоги в одинаковых картинках пад лис то иг ка руш ш из буш ка

ш художник Иван Николаевич Шишкин «Рожь» 1878г. «Утро в сосновом лесу» 1889г «Корабельная роща»

ш старуха Шапокляк пёс Шарик

Собери предложение ш собирали и Шура Яша шишки.

ш У Наташи воздушный зелёный (шарик, Шарик). У Миши есть собака (шарик, Шарик).

ж жаж жож жуж жиж жай жой жуй жий жак жок жук жик каж кож куж кыж киж жад жод жуд жид даж дож дуж дыж диж жар жор жур жир раж рож руж рыж риж нжа нжо нжу нжи жна жно жну жны жни кжа кжо кжу кжи жка жко жку жкы жки гжа гжо гжу гжи жга жго жгу жгы жги ржа ржо ржу ржи жра жро жру жры жри пжа пжо пжу пжи жпа жпо жпу жпы жпи джа джо джу джи жда ждо жду жды жди

ж Раздели текст на предложения. Запиши второе предложение. В лесу и в саду можно увидеть дрозда питается дрозд ягодами рябины.

ж Раздели текст на предложения. Запиши первое предложение. Свиристели живут в густом лесу питаются они комарами и ягодами окраска у них розово-серая

ж На де жда Сапог три ложка

ж корова платок картон люстра железо

Какие слова спрятались? Какой слог общий? осани паукроп пилапа играма зималяр книгараж ж

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации