что воровал хозяйский сын у героя повести
Урок групповой работы по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
Озаглавьте иллюстрации к рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
Расположите эпизоды в хронологической последовательности.
1. 
2. 
3. 
4. 
5. 
Составьте цитатную характеристику главного героя повести
В.Г. Распутина «Уроки французского»
По вертикали: 1. Что воровал хозяйский сын у героя повести? 2. Что покупал герой на выигранные деньги? 3. Где вынужден был продолжить обучение герой рассказа? 4. Имя учительницы французского языка. 5. Как называлась игра, в которую на деньги играли ребята?
По горизонтали: 6. В какую игру на деньги играл герой со своей учительницей? 7. Кто разоблачил игроков: героя повести и его учительницу? 8. Что было в посылке, полученной героем от учительницы французского языка? 9. Где играли ребята на деньги?
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Ученик 6 класса, второпях выполняя домашнее задание, перепутал хронологический порядок событий в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». В тетради мальчика было написано следующее:
1. «Меня снова избили».
3. «Это преступление. Растление. Совращение».
4. «Начало самостоятельной жизни».
5. «Я стал выигрывать».
6. «Начались для меня мучительные и неловкие дни».
7. «Игра в пристенок».
8. «Через три дня Лидия Михайловна уехала».
9. «Наказание превращалось в удовольствие».
10. «Они били меня по очереди».
Запишите правильный порядок событий.
Составьте цитатную характеристику Лидии Михайловны
По приведённым ниже цитатам из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» узнай героя рассказа и впиши имя, фамилию или прозвище в кроссворд. Если правильно выполнишь задание, то по вертикали, добавив недостающие буквы, прочтёте имя и отчество главной героини произведения (6).
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Озаглавьте иллюстрации к рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
Расположите эпизоды в хронологической последовательности.
1.
2.
3.
4.
5.
Составьте цитатную характеристику директора школы
По вертикали: 1. Что воровал хозяйский сын у героя повести? 2. Что покупал герой на выигранные деньги? 3. Где вынужден был продолжить обучение герой рассказа? 4. Имя учительницы французского языка. 5. Как называлась игра, в которую на деньги играли ребята?
По горизонтали: 6. В какую игру на деньги играл герой со своей учительницей? 7. Кто разоблачил игроков: героя повести и его учительницу? 8. Что было в посылке, полученной героем от учительницы французского языка? 9. Где играли ребята на деньги?
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Ученик 6 класса, второпях выполняя домашнее задание, перепутал хронологический порядок событий в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». В тетради мальчика было написано следующее:
1. «Меня снова избили».
3. «Это преступление. Растление. Совращение».
4. «Начало самостоятельной жизни».
5. «Я стал выигрывать».
6. «Начались для меня мучительные и неловкие дни».
7. «Игра в пристенок».
8. «Через три дня Лидия Михайловна уехала».
9. «Наказание превращалось в удовольствие».
10. «Они били меня по очереди».
Запишите правильный порядок событий.
Составьте цитатную характеристику Вадика
По приведённым ниже цитатам из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» узнай героя рассказа и впиши имя, фамилию или прозвище в кроссворд. Если правильно выполнишь задание, то по вертикали, добавив недостающие буквы, прочтёте имя и отчество главной героини произведения (6).
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Озаглавьте иллюстрации к рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»
Расположите эпизоды в хронологической последовательности.
1.
2.
3.
4.
5.
Составьте цитатную характеристику послевоенного времени, изображённого в повести В.Г. Распутина «Уроки французского»
По вертикали: 1. Что воровал хозяйский сын у героя повести? 2. Что покупал герой на выигранные деньги? 3. Где вынужден был продолжить обучение герой рассказа? 4. Имя учительницы французского языка. 5. Как называлась игра, в которую на деньги играли ребята?
По горизонтали: 6. В какую игру на деньги играл герой со своей учительницей? 7. Кто разоблачил игроков: героя повести и его учительницу? 8. Что было в посылке, полученной героем от учительницы французского языка? 9. Где играли ребята на деньги?
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Ученик 6 класса, второпях выполняя домашнее задание, перепутал хронологический порядок событий в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского». В тетради мальчика было написано следующее:
1. «Меня снова избили»
3. «Это преступление. Растление. Совращение».
4. «Начало самостоятельной жизни».
5. «Я стал выигрывать».
6. «Начались для меня мучительные и неловкие дни».
7. «Игра в пристенок».
8. «Через три дня Лидия Михайловна уехала».
9. «Наказание превращалось в удовольствие».
10. «Они били меня по очереди».
Запишите правильный порядок событий.
Составьте цитатную характеристику главного героя
По приведённым ниже цитатам из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» узнай героя рассказа и впиши имя, фамилию или прозвище в кроссворд. Если правильно выполнишь задание, то по вертикали, добавив недостающие буквы, прочтёте имя и отчество главной героини произведения (6).
Помните, что успех работы группы зависит от умения распределить обязанности и ответственности каждого участника за порученный этап работы
Уроки доброты и милосердия по повести «Уроки французского»
«Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя»
Уроки доброты и милосердия по повести «Уроки французского»
Автор: В.
МОУ «Печорская средняя
общеобразовательная школа № 3»
Ø Познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества;
Ø Прояснить мотивы поведения героя рассказа;
Ø Раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои повести ;
Ø Показать, какую роль в произведении играет доброта, и что означает это понятие;
Ø Формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки, продолжить работу по развитию культуры речи школьников;
Ø Формировать умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся.
Ø Понимать отраженные в рассказе трудности послевоенного времени, мотивы поведения героя;
Ø Знать о духовных ценностях, нравственных законах, по которым живут герои повести ;
Ø Увидеть, какую роль играет в произведении доброта, и что означает это понятие;
Ø На примере этой повести должны приблизиться к полноценному анализу художественного произведения, усовершенствовать коммуникативные навыки, работать над собственной культурой речи;
Ø Уметь представлять точку зрения писателя и собственные суждения, знать об этических нормах взаимоотношений друг с другом.
Ø Словесный (слово учителя, творческая беседа по содержанию повести);
Ø Наглядный (портрет писателя, рисунки учащихся, мультимедиа презентация, кроссворд).
Ø Тексты повести «Уроки французского»;
Ø Мультимедиа презентация;
Ø Предварительно проверить знание текста повести учащимися;
Ø Сформировать и подготовить заранее творческую группу детей.
Вступительное слово учителя о теме урока, целях и задачах.
— Давайте вспомним значение слов «этика», «нравственность», «милосердие», «гуманность».
(Учащиеся комментируют данные понятия)
а) к Богу, б) к другим людям, ко всем воплощённым и невоплощённым существам, в) к своему жизненному пути.
— На примере каких произведений мы с вами уже рассматривали этику взаимоотношений подростков?
(Учащиеся перечисляют произведения: Д. Железняков «Чучело», «Чудак из 6 «б»» и др.)
— Творчество неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только помогают юному читателю обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, нужно её беречь.
Беседа с учащимися по содержанию повести:
Прочитаем статью Распутина «Уроки доброты».
1. Как объясняет писатель автобиографический характер своего рассказа?
2. Как это характеризует самого писателя?
Прочитаем отрывок из статьи » Из истории создания рассказа » Уроки французского»
3. Кому посвящает свой рассказ?
4. Что заставило В. Распутина написать рассказ «Уроки французского»?
5. Что привлекает вас в мальчике? В его характере? (Сила характера, честность, благородство, доброта, упорство в достижении цели).
6. В каких эпизодах проявляются эти черты характера?
7. Кто такая Лидия Михайловна, и какой она представляется главному герою? (зачитать отрывки из повести)
8. Как проявилась доброта Лидии Михайловны в отношении к герою?
(Первая группа учащихся должна заранее подготовить поговорки на тему добра и доброты, найти мудрые высказывания, отрывки стихотворений, включить всё это в презентацию и представить).
v Доброе слово лечит, а злое калечит;
v Злой не верит, что есть добрый;
v Добрая слава лежит, а худая бежит;
v Доброго чтут, а злого жалуют;
v Добряк добро творит, быть может, и не зная, что от того болит душа у
негодяя.
Мудрые высказывания о доброте:
v Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость и доброта. (Мигель Сервантес).
v Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям. (Жан ЖАК Руссо).
v Чтобы оценить доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества и в самом себе. (Вильям Шекспир).
v Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях. (Л. Толстой).
v Знания должны увеличиваться с добротой. (Лев Толстой)
v Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра. (Л. Толстой)
v Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. ()
v Чтобы поверить в добро, надо начать делать его. ()
v Тот, кто сеет зло, пожинает раскаянье. (Саади)
v Если не хочешь знать страха, не чини зла. (Кабус)
v Кто громоздит злодейство на злодейство, свой множит страх. (Сенека)
v Жизнь злых людей полна тревог. (Дидро)
v Ни один злой человек не бывает счастлив. (Ювенал)
Отрывки стихотворений о добре:
И, чтоб после себя не корить
В том, что сделал кому-то больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
Силу подлости и злобы
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Н. Тулупова «Доброта»
(Остальным учащимся предлагается продолжить ряд высказываний и поговорок о добре и доброте, вспомнить отрывки стихотворений, привести примеры из собственной жизни).
Жизнь и творческий путь писателя
(2-я группа учащихся) 2-й час
Распутин в поселке Усть-Уда, в трехстах километрах от Иркутска. И рос он в этих же местах, в деревне с красивым, напевным именем Атланка. И сама деревня, и её жители вошли в литературные произведения Распутина.
Распутин не мог без родной деревни, частью которой он был и которая впервые заставила задуматься о взаимоотношениях между людьми; без чистого, незамутненного народного языка.
Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары: «Я верю, что и в моем писательском деле она сыграла не последнюю роль: когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел – и от вошедшей в меня красоты обомлел, а также от
явившегося из неё сознательного и материального
Рассказ «Уроки французского» – произведение автобиографическое. Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения. После окончания начальной школы в родной деревне Распутин хотел продолжить учебу. Но школа, в которой были пятый и последующий классы, находилась только в районном центе Усть-Уда, а это целых пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить, одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьезная перемена в жизни. К тому же, как пишет потом В. Распутин: «До того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первым».
В рассказе «Уроки французского» повествует о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и неустрашимостью души, а ведь ему намного труднее жить, чем учительнице. Герой один в чужой стороне, он постоянно голоден, но все равно ни за что не склоняется ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра.
В мальчике сочетаются светлая, весёлая, свойственная детству беззаботность, любовь к игре, вера в доброту людей и недетские серьезные размышления о бедах принесённых войной.
Рассказ, через много лет после описанных в нем событий, помог Распутину найти ту самую учительницу. Она прочитала рассказ и узнала себя в нём; только не помнила, как выслала ему посылку с макаронами. «Истинное добро со стороны того, кто творит его, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто принимает».
Лидия Михайловна – необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Она перепробовала все обычные способы помочь своему талантливому ученику, но он не захотел получать помощь.
Он считал это унизительным для себя, а вот выигрывать не отказывался. И тогда учительница сознательно, принося в жертву свою репутацию, нарушила все школьные, традиционные правила – стала играть со своим учеником на деньги. Мальчику это было необходимо, чтобы купить молока, выжить в голодные послевоенные годы.
завершил свою статью «Уроки доброты» словами: «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».
Тема и идея повести
Тема произведения – жизнь в послевоенные годы. Писатель концентрирует внимание читателя на нравственном, духовном опыте человека как наиболее ценном, чем владеют люди, что скрепляет поколения.
Окончание повести говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, доброта не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла в школу по почте посылка… в ней лежали макароны и три красных яблока… Раньше я видел их только на картине, но догадался, что это они».
(Третья группа учащихся должна заранее подготовить тестовые задания по произведению и кроссворд, включить всё это в презентацию)
1. Выберите из предложенных вариантов жанр произведения «Уроки французского»
2. Название произведения говорит о том, что перед нами…
А) рассказ о необходимости изучения иностранных языков;
Б) рассказ об уроках нравственности и доброты;
В) история дополнительных занятий по французскому языку;
Г) рассказ юного героя о любимых уроках французского языка.
3. Рассказчик играл в «чику», чтобы…
А) накопить деньги и отправить их в деревню;
Б) завоевать авторитет у ребят;
В) каждый день покупать молоко;
Г) платить за дополнительные занятия.
4. В предложении «И без того от природы РОБКИЙ и СТЕСНИТЕЛЬНЫЙ, ТЕРЯЮЩИЙСЯ от любого пустяка…» – выделенные слова являются
А) постоянными эпитетами;
В) логическими определениями;
5. Истинный смысл игры в «замеряшки»
А) помощь учительницы способному, но голодному ученику;
Б) стремление учительницы заинтересовать ученика изучением французского языка;
В) желание учительницы вспомнить детство;
Г) стремление ученика развлечься.
1. Что воровал хозяйский сын у героя повести (рассказа)? (картофель)
2. Эти слова «Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях» принадлежат какому великому русскому писателю? (Толстой)
3. В какую игру на деньги играл герой со своей учительницей? (замеряшки)
4. Что покупал герой на выигранные деньги? (молоко)
5. Кто разоблачил игроков? (директор)
6. Что было в посылке, полученной от учительницы французского? (макароны)
7. Как называлось место, где играли ребята на деньги? (пустырь)
8. Где вынужден был продолжать обучение герой рассказа (повести)? (райцентр)
9. Имя учительницы французского? (Лидия)
10. В какую игру на деньги играли ребята? (Чика)
Подведение итогов урока:
— Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки.
Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем «чувства добрые».
ü Запишите на карточках те нравственные уроки, которые вы вынесли из «Уроков французского».
ü Напишите синквейн на тему, связанную с произведением.
Что такое синквейн?
Синквейн – это один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке, способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что находится у школьников на уровне ассоциаций. Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
2. Добрый, ответственный.
3. Голодает, выживает, учится.
4. Мальчик, несущий уроки добра.
1. Лидия Михайловна
3. Обучает, воспитывает, помогает.
4. Отдает тепло своей души.
1. Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь – справочник. – М.: Дрофа, 2007
Урок-мастерская ценностных ориентаций «Уроки доброты (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)»
Цель – создание условий для осознания, творческого осмысления, активного восприятия учебной информации, приобретение знаний о самом себе, воспитание, духовное развитие личности школьников.
Задачи:
мышление, навыки аргументированного разговора и письма;
живут герои повести В.Г. Распутина которые делают человека богаче
нравственного отношения ребенка к собственной жизни в диалоговом
соответствии с жизнью других людей.
Просмотр содержимого документа
«Урок-мастерская ценностных ориентаций «Уроки доброты (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)»»
Урок-мастерская ценностных ориентаций
Тема: Уроки доброты (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)
Цель – создание условий для осознания, творческого осмысления, активного восприятия учебной информации, приобретение знаний о самом себе, воспитание, духовное развитие личности школьников.
развивать творческие способности, творческое самостоятельное
мышление, навыки аргументированного разговора и письма;
раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым
живут герои повести В.Г. Распутина которые делают человека богаче
вырабатывать навыки социальной компетенции;
создать условия для становления рефлексивного, творческого,
нравственного отношения ребенка к собственной жизни в диалоговом
соответствии с жизнью других людей.
Оборудование: компьютер, документ-камера, презентация, раздаточный материал, х/ф «Уроки французского», «Солнышко», яблоки.
«Нет в мире прекраснее чувства,
что ты сделал людям хоть каплю добра.
Добрый день! Я рада всех вас видеть! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем анализировать прочитанный текст, отвечать на вопросы, рассуждать, творить. У нас – мастерская, где очень важно мнение каждого! Будем высказывать свою точку зрения, не нужно бояться ошибаться!
Древние мудрецы говорили: «Никогда не говори, не подумав!» Этого принципа мы будем придерживаться в своих ответах.
Урок состоит из целого ряда заданий, как коллективных, так и индивидуальных. К концу урока мы должны стать лучше в мыслях, поступках, действиях. И если мы это осознаем, цель будет достигнута.
Помните девиз мастерской?
Девиз урока: Делай все по-своему, исходя из своих способностей и возможностей.
У каждого урока есть свои правила, а мы называем их заповедями, вспомним?
Умею самостоятельно, творчески мыслить
Умею делать выводы
Умею слушать других
Талантлив (а) во всём
Демонстрация начала х/ф «Уроки французского»
О чём пойдёт речь сегодня на уроке, как вы думаете?
Тема нашего урока сегодня звучит так же, как статья учебника. Назовите её и запишите в своих тетрадях. Как вы думаете, Какое главное слово в этой фразе?
Какие ассоциации, впечатления, мысли, ощущения вызывает у вас слово «доброта»?
Составьте ассоциативное «солнышко» (на доске и в тетради)
Подчеркните одно, самое значимое, самое важное для вас.
У меня для вас есть интересный сюрприз, я нашла его в Интернете – «Ассоциативное облако». Сравните свои ассоциации с ассоциациям «облака» (Интернет-ресурс)
«Социоконструкция» (работа в группе)
Выполняя домашнее задание, вы нашли в толковом словаре значения слова «урок», я немного усложню задачу. Перед вами лист бумаги. Составьте кластер «Уроки французского» – это уроки чего (или какие?)
(Жизни, доброты, совести, сострадания, достоинства, жизни среди друзей и врагов, участия, понимания). Что получилось?
Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету.
Учебная работа, заданная школьнику на дом.
Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего.
Преподавание школьных учебных предметов частным образом отдельным лицам.
Работа, заданная для выполнения в определенный срок (устар.).
«Афиширование» (вывешивание схемы, созданной группой)
Формирование нового информационного запроса
Помните, на первом уроке перед чтением рассказа я попросила вас написать синквейн, характеризующий учителя? Давайте послушаем, что у вас получилось? А теперь, когда вы познакомились с рассказом Распутина, составьте синквейн «Учительница», обращаясь конкретно к образу Лидии Михайловны, учительницы французского языка.
Создание индивидуального творческого продукта, «афиширование» (воспроизведение через документ-камеру).
Чтение притчи «Какими бывают люди?»
Есть три типа людей на земле: одни подобны засухе, другие — небольшому дождику, третьи — дождю, захватывающему всё кругом.
Каковы люди, подобные засухе? Они не дают никому ничего, ни еды, ни одежды или повозки, ни цветов, ни благовоний, ни умащений, ни постели: крова или света, — ни отшельникам, ни браминам, ни несчастным и бедным нищим. Таковы люди, подобные засухе.
Каковы люди, подобные небольшому дождику? Они дают что-то некоторым, а другим — нет. Таковы люди, подобные небольшому дождику.
Как поступают люди, подобные дождю, захватывающему всё кругом? Они дают всем, будь то отшельники, брамины или несчастные и бедные нищие; они дают еду и питье, кров и свет. Таковы люди, подобные дождю, захватывающему всё кругом.
К какому типу людей можно отнести Лидию Михайловну?
— Что можно было бы нарисовать как символ доброты? Я просила вас дома подумать над этим и попытаться нарисовать ваш символ доброты.
( цветок, радугу, солнце, сердце, яблоки).
Добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила. Правильно ли поступает Лидия Михайловна, играя с учеником в замеряшки?
Демонстрация фрагмента х/ф «Уроки французского» (игра в «замеряшки»)
Лидия Михайловна – необыкновенно добрый и отзывчивый человек. Она перепробовала все обычные способы помочь своему талантливому ученику, но он не захотел получать помощь.
Он считал это унизительным для себя, а вот выигрывать не отказывался. И тогда учительница сознательно, принося в жертву свою репутацию, нарушила все школьные, традиционные правила – стала играть со своим учеником на деньги.
Мальчику это было необходимо, чтобы купить молока, выжить в голодные послевоенные годы.
Мы посмотрели с вами отрывок из большого фильма. Но это очень важный отрывок. Вы увидели героя, каким сделал его режиссёр.
— Он похож на того, каким вы его представляли? Как его зовут? А в рассказе у мальчика есть имя? (Володя, но это только в фильме, а в рассказе речь идет от 1-го лица). Как называется такой рассказ, который ведётся от первого лица? (Автобиографический).
— Какие же уроки преподала Лидия Михайловна своему ученику? (Обращение к кластеру)
Мальчик получил урок бескорыстной доброты и заботы, благодарную память о которых сохранил на всю жизнь.
Уроки доброты и душевной щедрости, внимательного и чуткого отношения друг к другу, бескорыстия, что более всего остается в нашей душе и памяти и перерастает в духовный опыт. Это вечные ценности.
По вертикали: 1. Что воровал хозяйский сын у героя повести? 2. Что покупал герой на выигранные деньги? 3. Где вынужден был продолжить обучение герой рассказа? 4. Имя учительницы французского языка. 5. Как называлась игра, в которую на деньги играли ребята?