что включает в себя процесс обучения чтению дошкольников
Обучение чтению в дошкольном возрасте как необходимое условие успешной адаптации ребёнка к школьному образованию
Евгения Белянская
Обучение чтению в дошкольном возрасте как необходимое условие успешной адаптации ребёнка к школьному образованию
Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности, в процесс которой входит способность воспринимать информацию, понимать информацию передаваемую тем или иным способом, воспроизводить её.
Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, так как является частью процесса речевого развития. Одновременно чтение выступает одним из важнейших способов получения информации. В школе возникает необходимость приспособления детей к новым внешним условиям, к изменению режимных моментов, адаптации в новом школьном коллективе. Если к этому добавляются трудности освоения навыков первоначального чтения, то увеличивается опасность, что какой-либо из компонентов новой школьной жизни не будет освоен. Таким образом, необходимость более раннего, чем в школьные годы, обучения детей чтению, продиктована потребностями общественного развития и формирования личности ребенка, обучения чтению и задач возрастного психического развития ребенка
Родители воспитанников МДОУ «Журавушка» неоднократно обращались к воспитателям и к заведующему детским садом Ступиной Людмиле Алексеевне с просьбой о дополнительных занятиях по обучению чтению своих детей. Поэтому мы составили адаптированную программу по раннему обучению чтению детей 5 – 7 лет, защитили на экспертном совете в отделе образования Усть-Илимского района и в феврале 2014 года в МДОУ «Журавушка» начал свою работу кружок «Читалочка».
Адаптированная программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в ДОУ.
Содержание программы позволяет в занимательной игровой форме усвоить дошкольниками такие понятия, как звук и буква, понять их различия и особенности.
Известно, что одной из важных составляющих обучения чтению является хорошо развитый фонематический слух. В процессе освоения программы используются специальные игры, подготавливающие слуховое восприятие, внимание и память дошкольников к работе со звуками речи. Играя со сказочными персонажами, дети знакомится с гласными и согласными звуками, их правильной артикуляцией.
В структуру каждого занятия входят также различные игры, способствующие развитию у детей навыков фонематического анализа и синтеза.
Гласные и согласные звуки на занятиях соотносятся с образами соответствующих букв, при этом графический образ подкрепляется двустишием о букве, что способствует более быстрому запоминанию материала. Сказочный сюжет и необычные игровые ситуации подкрепляют интерес ребенка к изучению звуков и букв.
Польза от занятий, проводимых в игровой форме
для развития личности ребёнка.
1. Проводя обучение чтению на основе игры – ведущей деятельности дошколят, мы используем в полной мере все возможности игровой деятельности для всестороннего формирования личности ребёнка, а возможности эти у игры просто безграничны!
2. Обучение чтению происходит в процессе общения со взрослыми, не только с педагогами, но и с родителями, что способствует обогащению совместного проведения семейного досуга и помогает налаживать отношения детей и родителей.
3. Правильно построенный процесс обучения чтению дошкольника непрерывно расширяет его кругозор, уточняет уже имеющиеся представления о мире, постоянно подталкивая к необходимости ознакомления с ранее неизвестными гранями жизни.
4. Обучение чтениюразвивает попутно познавательные способности детей: память, внимание, воображение, мышление и речь, помогающие ребёнку успешнее осваивать мир, и, в будущем, облегчающие изучение любых, самых сложных предметов в школе.
5. Овладение грамотой повышает самооценку малыша, придаёт ему больше уверенности в собственных силах, позволяя чувствовать себя несколько взрослее сверстников, с лёгкостью демонстрируя им свои умения в детском саду или во дворе.
6. Обучение в процессе игры поднимает настроение ребёнка, не допускает перегрузок и перенапряжения нервной системы, укрепляет интерес к познанию нового, к обучению, к чтению.
При составлении программы учитывались индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.
Программный материал систематизирован и изучается в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова.
Последовательность изучения букв алфавита предлагается по «Букварю» Жуковой Н. С. На занятиях дети заводят специальные тетради, куда зарисовывают образы букв и сами буквы. Из букв разрезной азбуки дети составляют слоги и слова.Дидактическое сопровождение программы: слоговые таблицы, разрезная азбука, художественное слово и прочее позволяет проводить занятия фронтально и индивидуально.
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности. С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое.
Цель: Формирование речевой готовности к школе у детей 5 – 7 лет в процессе освоения устной речи на занятиях по подготовке к обучению чтению.
• Формировать буквенный гнозис, навык звукобуквенного обозначения.
• Формировать навык слогослияния.
• Обучать грамотному, осознанному чтению.
• Формировать языковой анализ и синтез слов.
• Повысить уровень общего речевого развития путем уточнения, расширения и активизации словаря.
• Совершенствовать грамматический строй речи.
• Развивать связную речь.
• Формировать психологические предпосылки к обучению и учебную мотивацию.
• Развивать психические процессы.
• Развивать графомоторные навыки.
• Формировать навык самоконтроля.
• Формировать мотивацию к чтению, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов.
Обучение старших дошкольников чтению строится с учётом следующих принципов: научности, систематичности и последовательности; доступности и посильности; наглядности; сознательности и активности, развитие творческой инициативы; прочности, осознанности и действенности результатов обучения; учёта возрастных особенностей обучаемых, индивидуализации; дифференцированного подхода; параллельного обучения всем видам речевой деятельности.
В содержание программы заложена возможность реализации следующих психолого–педагогических технологий:
технологии личностно-ориентированного подхода,
Основное место в деятельности учителя-логопеда принадлежит изучению личности детей, которое позволяет контролировать ход и темп психического развития каждого дошкольника, выявлять его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, и тем самым научно обоснованно управлять учебно-воспитательным процессом. Изучение личности детей необходимо для выявления общих и функциональных задержек, нарушений речи, трудностей психического и нравственного развития каждого дошкольника. Это даёт возможность своевременно организовать коррекционную работу.
Использование информационных технологий в обучении позволяет создать условиядля самостоятельного приобретения детьми знаний за счет:
1) прекрасной наглядности, создаваемой компьютером;
2) реализации методики проблемного обучения с использованием специальных программ;
3) автоматизации контроля результатов обучения, что позволяет индивидуально каждому ребенку иметь полную и объективную информацию о ходе процесса освоения знаний в реальном временном масштабе (т. е. о его достижениях в ходе занятия);
4) технических возможностей компьютера как дидактического средства обучения, позволяющего обеспечить эффективную реализацию развивающего обучения.
Методы обучения:
а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством педагога);
б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — познавательные игры, создание ситуаций успеха);
в) методы контроля и самоконтроля (фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
Обучение чтению ведётся по трём направлениям:
– побуквенное чтение;
– послоговое чтение;
– глобальное чтение.
Учитывая данные направления,выделены следующие этапы работы:
1. Знакомство детей со звуками русского языка и соотнесение их с графическим изображением букв алфавита.
2. Обучение слогослиянию.
3. Обучение осмысленному чтению одно-, двух-, трёхсложных слов.
4. Обучение осмысленному чтению словосочетаний.
5. Обучение осмысленному чтению предложений.
6. Обучение осмысленному чтению текстов.
Методическое условие реализации программы предполагает наличие методики Журовой Л. Е., материал для чтения «Букварь» Жуковой Н. С.
Дидактическое условие – наличие дидактических пособий по обучению чтению и звуковому анализу.
Материально-техническое – приобретение и изготовление новых пособий, таблиц, карточек по обучению грамоте. Также необходимым условие успешной реализации программных задач является создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятии.
Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»:
25- 30 минут – подготовительная группа (6 – 7 лет).
По окончании обучения у ребёнка должен быть сформирован навык осознанного грамотного чтения.
определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст, ударная гласная, ударный слог;
отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов, словосочетаний, предложений и текстов;
графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;
обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго ряда и буквой Мягкий знак;
различать гласные и согласные звуки;
дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным характеристикам звуки и соответствующие им буквы;
различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и предложение, набор отдельных предложений и текст;
определять ударные гласные, слоги;
определять в словах место и последовательность звуков;
определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте;
выполнять звукобуквенный анализ слов;
производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез предложений;
графически обозначать звуки, слоги и слова;
составлять графическую схему предложения;
Заинтересованность детей и родителей приводит к хорошим результатам. Дети с удовольствием приходят на занятия, делятся своими достижениями и впечатлениями от занятий со сверстниками и очень рады, когда получают задания на дом. В конце каждого учебного года мы проводим итоговое занятие с участием родителей.
Спасибо за внимание!
Конспект логоритмического занятия с детьми первого года обучения «Что нас ждет в школе» Конспект логоритмического занятия, с детьми первого года обучения. Автоматизация звуков ККь «Что нас ждет в школе» Подготовили: ПодставкинаН.
Консультация для педагогов «Направления совершенствования процесса обучения в специальной (коррекционной) школе» В настоящее время можно выделить 4 основных направления совершенствования процесса обучения детей с ОВЗ с применением программно-методических.
Методика обучения чтению детей дошкольного возраста Н. А. Зайцева В комплект пособия входят 5 таблиц и 56 кубиков. Кубики различаются по цвету, величине и внутреннему наполнению. Золотые – гласные, железно-золотые.
Консультация для воспитателей «Необходимость интерактивных игр в дошкольном возрасте» Один из основных вопросов развития и обучения в детском саду состоит в том, как повысить уровень усвоения материала, т. е. улучшить понимание,.
ООД с использованием технологии проблемного обучения в подготовительной к школе группе «Чудеса магнита» адачи приоритетной образовательной области: · «Развитие речи»: Приучать детей – будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения.
Предпосылки для обучения дошкольников чтению и письму Предпосылки для обучения чтению и письму дошкольников Л. А. Панченко, учитель-логопед МБ ДОУ «Детский сад №158» г. Новокузнецк, Кемеровской.
Релаксационные упражнения для обучения ребёнка управлению своим гневом и снижению уровня личностной тревожности У агрессивных детей отмечается высокий уровень мышечного напряжения. Особенно он высок в области рук, лица, шеи, плеч, грудной клетки и.
Организация обучения немецкому языку в школе и использование новых информационных технологий В мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними».(1) В последние.
Здоровьесберегающие технологии. Здоровьеукрепляющие приемы обучения и воспитания детей в условиях Дома ребёнка Здоровьеразвивающие технологии и здоровьеукрепляющие приемы обучения и воспитания детей по авторской программе Базарного В. Ф. в условиях.
Обучение грамоте дошкольников «Как правильно научить ребенка читать»
Наталия Коваленко
Обучение грамоте дошкольников «Как правильно научить ребенка читать»
Многие родители все чаще задаются вопросом, когда, в каком возрасте можно начинать учить ребенка читать. Но мало кто задается вопросом, как правильно научить ребенка читать?
Для современных детей обучение грамоте должно начинаться не раньше 5 лет, но и не позже 7 лет. Учитывая высокий образовательный уровень родителей и современную цифровую среду, начинать обучение чтению в 7 лет уже поздно. В 7 лет дети идут в школу, и современная школа не требует, но предполагает, что ребенок придет в школу уже читающий! И статистика показывает, что 80% детей приходят в школу уже читающие.
Почему учить читать не позже 7 лет- это понятно, но почему не раньше 5? А как же множество методик по раннему обучению чтению чуть ли не с 2 лет?
Что такое чтение? Чтение-это сложный психофизиологический процесс. Это прежде всего интеллектуальная деятельность. Эта деятельность подчиняется определенным законам, и их надо учитывать!
Нервная система ребенка запрограммирована генетически на определенные стадии созревания структур головного мозга. Например, до 5-6 лет малыш не способен усваивать абстрактные образы. Понять в 3-4 года, что такое «звук», «буква», «слово», «слог», ребенок просто не в состоянии. Да, возможно, он сможет сложить буквы в слог, если сможет механически запомнить их написание. Но прочесть простенькое предложение до конца и понять, о чем в нем говорится, сможет едва ли один трехлетний малыш из ста. Он просто забудет его начало, еще не дойдя до точки.
Готовность к обучению грамоте, к овладению грамотой,определяет ряд компонентов:
1. Сформированность зрительного и слухового восприятия (чтение начинается со зрительного восприятия графических символов – букв)
2. Сформированность фонематического слуха.
3. Сформированность фонологического анализа и синтеза (это важный компонент- умение определить количество и последовательность звуков в слове).
4. Развитие устной речи.
Сформированность всех этих компонентов является залогом успешного освоения навыка чтения.
Но очень часто,ребенок психологически и физиологически готовый к обучению чтению оказывается вне поля профессионального внимания. Кто учит ребенка читать? Как правило, это бабушки, дедушки, мамы, дополнительные кружки или развивающие центры. И хорошо, если в этих центрах работают профессионалы.
Чтение включает в себя 2 стороны: техническую и смысловую.
Техническая сторона необходима, но не является единственной необходимостью.
Начинается чтение с технической стороны, со зрительного восприятия графических символов – букв., затем происходит соотнесение символов с акустическим эталоном (звуком, слогом, словом, затем следует соотнесение прочитанного с действительностью, формируется образ прочитанного понимание. Это уже смысловая сторона чтения!
Чтение – это сканирование графического материала в определенном направлении. Расположение графического материала для чтения зависит от особенностей конкретного языка на котором оно осуществляется.
На русском языке мы читаем слева направо строчками сверху вниз. А на арабском языке читают справа налево, на японском снизу вверх.
Чтение в определенном направлении – это так называемое эффективное движение глаз.
Правильное чтение предполагает, что глазки у ребенка двигаются справа налево строчками сверху вниз.
При обучении детей чтению мы, как правило, пользуемся различными пособиями. Не все пособия отвечают этим требованиям, а именно правильным расположением графического материала! Неправильное расположение графического материала для зрительной обработки приводит к визуальной дезориентации и негативно сказывается на формировании эффективных движений глаз при чтении.
Многие авторы пособий считают, что чем ярче картинка, чем замысловатей образ буквы, тем легче ее запомнить ребенку. Вовсе нет.
Графический материал для чтения не должен включать никаких дополнительных знаков, затрудняющих целостное восприятие букв, слогов, слов.
Очень часто в различных пособиях мы можем встретить буквы, которые изображены в виде животных, растений. Буквам пририсовывают глазки, ручки, ножки. Буквы подчас располагаются лесенкой, по кругу, рисуются стрелочки, палочки и т. д. Это очень затрудняет узнавание графического образа буквы.
Мы подробно остановились на технической стороне чтения, на распознавании графических символов.
Цель чтения и письма – научиться понимать и передавать смысл!
И сейчас мы перейдем ко второй стороне чтения – к смысловой.
Оптимальной единицей зрительного восприятия должно стать слово. Потому, что только на уровне слова произойдет опознание его смысла. Чтобы у ребенка правильно формировалась смысловая сторона чтения, он должен как можно раньше познакомиться с этой зрительной единицей т. е со словом.
Чтобы научить детей правильно читать, мы должны учитывать ряд особенностей, которые присущи русской графической системе. Если их не учесть, мы получим не только неправильно сформированный навык чтения, но и дидактическую дисграфию и дислалию, нарушение письма и чтения, обусловленные неправильным обучением.
Мы знаем, что русское письмо является звуко-буквенным. Полного соответствия звуков буквенному алфавиту нет. Букв значительно меньше, чем звуков. Многие буквы у нас многозначные, а это значит, что в зависимости от определенной позиции, могут обозначать разные звуки. Ударение не фиксируется на письме.
И в связи с этими графическими особенностями ребенок сталкивается с определенными трудностями при обучении чтению.
К объективным трудностям в овладении чтением относятся:
— чтение слогов слияний. Для того, чтобы прочитать буквосочетание МА- последняя фаза произнесения согласного должна быть максимально слита с первой фазой произнесения гласного звука!
Учитывая многозначность букв, мы должны обратить внимание на последующий гласный (от этого будет зависеть мягким или твердым будет звук, который мы произносим).
Это относится с прочтению слогов-слияний с йотированными гласными (Е,Е,Ю,Я).
Именно поэтому знакомство с этими буквами отводится на последний этап обучения чтению. По этой же причине на последний этам отводится и знакомство с разделительными Ь и Ъ знаками.
Правильное прочтение слогов слияний-это тот самый камень преткновения, с которым мы сталкиваемся при обучении чтению. Если мы научили ребенка правильно читать слоги-слияния, то самое трудное уже позади.
Ошибочно учить ребенка побуквенному чтению. При таком подходе ребенку сложно уловить смысл слов, которые он читает, и чем длиннее слово, чем большую трудность испытывает ребенок.
Еще одной, очень грубой ошибкой является знакомство детей с алфавитным названием букв (А, БЭ,ВЭ,ГЭ,ДЭ….) При чтении, ребенок, который заучил алфавитные названия букв начинает читать, используя эти знания (МЭА-МЭА, вместо МАМА, О-СЭА, вместо ОСА).
Поэтому при изучении букв, мы произносим звук, который она обозначает, а не ее алфавитное название!
Буквы мы видим, а звуки мы слышим и произносим. Поэтому мы показываем букву, а произносим звук. Тем самым ые будем усложнять процесс обучения чтению.
Ни в коем случае мы не даем понятие о том, что йотированные гласные обозначают 2 звука, и уж тем более не может быть и речи о транскрипции этих букв, чем тоже часто грешат различные пособия. А также не допустим звуковой анализ и синтез с этими гласными. Со всеми этими тонкостями дети познакомятся позже, когда овладеют навыком чтения.
Еще одна сложность чтения в русском языке – это арфоэпическое чтение (несовпадение произношения с написанием). Это такие слова, как ЯИЧНИЦА, СЕГОДНЯ, ЗДРАВСТВУЙТЕ).С прочтением этих слов мы знакомим ребенка уже в более поздние сроки.
ВЫВОД: обучение грамоте по современным и наиболее эффективным методикам,основывается на основных лингводидактических пинципах:
— отказ от алфавитного порядка при изучении букв, сначала мы знакомим детей с гласными А,У,О,Ы
— отказ от знакомства с алфавитным названием букв
-грамотное, правильное визуальное расположение материала
— знакомство с буквами Е,Е,Ю,Я на последних этапах формирования навыка чтения
— знакомство с Ъ иЬ знаками также отводится на последний этап обучения
— отказ от навыка транскрипции.
Буклет «Как научить ребенка говорить правильно?» Рекомендации родителям по развитию речи детей старшего дошкольного возраста Учитель-логопед Литвинова Яна Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи,.
Дидактическая игра по грамоте «Веселый Гном учится читать» Чтобы усовершенстовать навык чтения слогов,предлагаю вами провести с воспитанниками игру «Веселый Гном учится читать» Мы сделали на тканевых.
Дидактическое пособие по обучению грамоте детей с нарушениями речи «Учись читать» В публикации представлен демонстрационный материал для занятий по обучению грамоте детей с нарушениями речи. Подобранные игровые упражнения.
Дистанционное обучение детей подготовительной группы. Обучение грамоте «Двойные согласные» Уважаемые родители, предлагаем вашему вниманию занятие по обучению грамоте «Двойные согласные». Цель нашего занятия: учить интонационно.
Консультация для родителей «Как хочется научить ребёнка читать!» (подготовительная группа) Привить ребёнку любовь к чтению сложно,вокруг компьютеры,планшеты и т. д,но это необходимо сделать,причём приучать ребёнка необходимо с раннего.
Консультация для родителей «Как научить детей читать?» Доброе время суток, уважаемые коллеги! Приглашаю на свою консультацию для родителей по обучению чтению детей. Все родители хотят, чтобы.
Консультация для родителей «Как научить ребенка читать, уважать и понимать книгу» Консультация для родителей: «Как научить ребенка читать, уважать и понимать книгу». Данная консультация для родителей о том, как научить.
Протокол №2 круглого стола с родителями «Можно или нельзя. Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя» Круглый стол – дискуссия с родителями в 1 младшей группе «Пчелка» МБДОУ «ДСОВ «Лесная сказка» Тема: «Можно или нельзя. Как научить ребенка.
Консультация для родителей «Как научить ребенка игре в шашки и шахматы. Дистанционное обучение дошкольников» Консультация для родителей «как научить ребенка игре в шашки и шахматы». Дистанционное обучение дошкольников. Обучение игры в шахматы.
Советы родителям «Как научить ребёнка правильно вести себя в магазине» «Купи, купи, хоть что-нибудь купи!» – такие крики с плачем, к сожалению, часто можно услышать в магазине. Многие молодые родители сталкиваются.