что включает в себя план конспект проведения занятия

Порядок подготовки руководителя, помощников и объектов учебно-материальной базы к занятиям. Что должно быть предусмотрено в ходе занятий. План проведения занятия

Требования к подготовке учебных занятий представляют совокупность правил, вытекающих из принципов и логики процесса обучения. Она предусматривает личную подготовку руководителя занятия; выбор места проведения занятия; подготовку учебной материально-технической базы; определение состава помощников руководителя занятия, инструкторов, показчиков, а также состава расчетов, обеспечивающих занятие и страховку обучаемых.

Личная подготовка включает решение следующих организационных вопросов:
— тщательное изучение содержания учебных вопросов программы, тематического плана и расписания занятия;
— подбор и изучение необходимых руководств и пособий;
— определение цели и задач учебного занятия (учебная цель (ожидаемый, планируемый результат деятельности) выбирается с учетом общих задач ПСП, содержания темы, состава обучаемых и степени их подготов­ленности;
— подготовка содержания учебного материала (расчет учебного времени, определение объема учебных вопросов, количества техники, материально-технических средств, средств страховки и др.);
— выбор наиболее эффективного сочетания методов и приемов обучения;
— определение структуры занятия, соответствующей целям, задачам и методам обучения;
— уточнение уровня физической и специальной подготовленности личного состава, соответствующего данному этапу обучения;
— определение последовательности прохождения учебных мест и рассмотрение нагрузки (учебной и физической) на каждого обучаемого, оценку ее целесообразности;
— определение мер безопасности при проведении занятия в целом и на каждом учебном месте;
— определение состава помощников руководителя занятия, показчиков, а также состава расчетов, обеспечивающих занятие и страховку;
— определение перечня мероприятий по подготовке помощников руководителя занятия, привлекаемых к занятиям специалистов;
— осуществлять другие организационные вопросы, вытекающие из задач и функций подразделений.

Все перечисленные мероприятия отражаются в разрабатываемом руководителем занятия учебно-методическом документе, который представляет собой оформленный и утвержденный план проведения занятия.

План-конспект проведения занятия, независимо от его формы и метода проведения, должен включать: наименование темы занятия; цели занятия; учебные вопросы; время проведения; место проведения; форму (метод) проведения; материальное обеспечение занятия, используемые вооружение и технику; порядок проведения занятия с указанием учебных вопросов и времени на их отработку, действий руководителя и действий обучаемых (при необходимости со схемой действий) с указанием отрабатываемых нормативов. При необходимости также указываются порядок (организация) подготовки к занятию, тактическая обстановка, выполнение норм и правил охраны окружающей среды в ходе занятия и по его окончании. Особенности оформления план-конспекта занятия и приложений к нему, карт для конкретных форм занятий и отрабатываемых тем указываются в специальных методических рекомендациях по их подготовке и проведению. При оформлении плана-конспекта определяется порядок проведения занятия по трем обязательным методическим частям занятия: вводной, основной и заключительной. Накануне занятия план-конспект утверждается у непосредственного начальника. План-конспекты на первую неделю занятий нового учебного года (периода обучения) утверждаются не позднее, чем за трое суток до начала года (периода обучения). При подготовке к проведению сборов план-конспекты занятий утверждаются за неделю до начала сбора.

Источник

Организация проведения занятия

Важным элементом, обеспечивающим качественное решение задач обучения и воспитания, является тщательная общая и непосредствен­ная подготовка к проведению занятий.

Общая подготовка заключается в изучении руководящих документов, определяющих задачи, содержание и организацию учебного процесса

Общая подготовка, кроме повышения уровня эрудиции, позволяет излагать учебный материал грамотно и содержательно, увязывая его содержание с положением в стране и вооруженных силах, с другими предметами обучения.

Непосредственная подготовка в зависимости от содержания и форм проведения занятий начинается заблаговременно. Опыт показывает, что даже к проведению простого занятия нужно начинать готовиться за 2-3 дня, а к проведению стрельб и учений — за 5-10 дней и более. В не­посредственной подготовке к занятию можно выделить ряд этапов.

1 этап.Уяснение содержания предстоящего занятия, определение его места в подготовке личного состава, анализ результатов предыду­щего занятия по этому предмету.

На этом этапе изучаются соответствующие разделы программ, ус­тавов и наставлений, имеющихся учебных пособий, уточняются связи между темами и занятиями, формулируются цели, учебно-воспита­тельные задачи и учебные вопросы занятия.

2 этап.Определение методов обучения по отдельным структурным частям занятия (учебным вопросам), количества учебных мест, орга­низации работы на учебных точках, предварительный расчет времени.

Руководитель на этом этапе продумывает методику проведения за­нятия, совершенствует свои навыки и умения, добивается образцово­го выполнения приемов и действий.

3 этап. Материальное обеспечение занятия.

Руководителю занятия необходимо определить потребность в учеб­но-материальных средствах, проверить их исправность и наличие, оформить заявки и получить недостающие учебно-материальные

средства, организовать изготовление и подготовку учебно-материаль­ной базы своими силами.

4 этап.Составление плана-конспекта (плана) проведения занятия.

Порядок работы руководителя при подготовке к занятию:

уяснить тему занятия, определить учебные и воспитательные цели. Учебные вопросы:

изучить соответствующие статьи уставов, наставлений, пособий, правил стрельбы, курса стрельб;

определить методику проведения занятия;

подготовить материальное обеспечение и место проведения занятия:

потренироваться в выполнении всех операций, приемов;

подготовить (при необходимости) помощников проведения занятия.

Порядок проведения занятия

Каждое занятие состоит из вступительной (вводной), основной и заключительной части.

Вступительная часть имеет целью подготовить обучаемых к ак­тивной и напряженной учебной работе. Во вступительной (вводной) части целесообразно проверить наличие и внешний вид личного сос­тава, экипировку, наличие рекомендованной литературы и учебных пособий, а также объявить тему, учебные цели и порядок отработки учебных вопросов, установить требования безопасности. При необ­ходимости руководитель проверяет усвоение ранее изученного мате­риала (приемов и действий), знание теоретических положений по те­ме занятия.

Основная часть определяет весь процесс и характер занятий в це­лом. В ней в целесообразной последовательности отрабатываются учебные вопросы, строго выдерживается время на их изучение.

При проведении занятия выбранный метод не может считаться главным или второстепенным. Только будучи включенным в систему методов и в связи с содержанием учебного материала, а также дидак­тической целью учебного занятия, один метод становится ведущим. другой — вспомогательным.

Вместе с тем при любом сочетании методов (приемов и способов) обучения нельзя обойтись без слова — главного средства общения.

Слово всегда занимало важное место в учебном процессе. Оно яв­ляется не только носителем мысли, но и важным средством воспита­ния, воздействия на чувства обучаемых.

Устная речь несет в себе не только смысловую, но и эмоциональную информацию (в виде интонации, смысловых ударений, повыше­ние и понижение громкости, тембра голоса). Объем этой информа­ции составляет в среднем 75% по отношению к смысловой. Иначе го­воря, количество информации об одном и том же событии, явлении, факте в устном сообщении может быть на 75% больше, чем в пись­менном.

Основными разновидностями устного изложения являются объяс­нение, рассказ.

Объяснение. Здесь главное место отводится приемам доказатель­ства, рассуждения. Объяснить что-либо — значит, ответить на вопро­сы: «Что это такое?», «Почему?», «Отчего?» и т. д.

Рассказ представляет собой повествовательно-описательное изло­жение учебного материала руководителем занятия с целью сообщения фактов и выводов, описания событий и явлений. Он применяется обычно на тех занятиях, в ходе которых изучаются исторические собы­тия, явления общественной жизни.

Продолжительность рассказа по времени зависит от характера изу­чаемого материала, места проведения занятия, состава обучаемых и бывает не более 20-30 минут. Обычно рассказ сочетается с объяснени­ем, демонстрацией различного рода наглядных пособий.

Обучение подчиненных по большинству общевойсковых дисцип­лин нужно начинать с образцового показа того или иного приема (действия). Обучение должно проводиться по принципу: «Делай, как я». Личный показ приносит больше пользы, чем любой другой прием.

В ходе занятия необходимо учитывать индивидуальность каждого обучаемого, отмечать положительное в действиях подчиненных, уме­ло и тактично указывать на недостатки и давать индивидуальную оценку каждому, широко использовать соревнование между военнос­лужащими и отделениями (расчетами).

Заключительная часть имеет цель подвести итоги занятия и опреде­лить направление дальнейшей работы. В этой части руководитель на­поминает тему и цели проведенного занятия, проверяет усвоение обу­чаемыми учебного материала (приемов и действий), отмечает успехи и недостатки, объявляет индивидуальные и групповые показатели (оценки), дает указания на устранение недостатков и подготовку к очередному занятию.

Порядок составления плана-конспекта для проведения занятий по ос­новным предметам обучения.

Заключительным этапом подготовки к проведению занятий явля­ется составление плана-конспекта. Это рабочий документ руководите­ля занятий и составляет его каждый в удобной для себя форме.

Важно, чтобы в плане-конспекте нашла выражение подготовитель­ная работа, отражались все элементы организации занятий. План-конспект включает исходные данные, отражаемые в титульном листе, и календарь проведения занятия.

В титульном листе обычно указывают наименование дисциплины (предмет обучения); тему занятия; наименование занятия; вид занятия; учебные и воспитательные цели; состав обучаемых; время, отводимое на занятие и место его проведения; учебно-материальное обеспечение (де­тали, узлы, макеты; планшеты, схемы, технические средства обучения).

Календарь проведения занятия разрабатывается по разделам: вводная часть, основная часть и заключительная часть. На вводную и заключи­тельную части занятия должно быть отведено не более 5-10% времени.

Большая часть времени, 90-95%, отводится на основную часть занятия.

В вводной части отражается, как правило, организация занятия: прием доклада заместителя командира взвода (помощника руководи­теля занятия, дежурного); проверка наличия солдат и сержантов на за­нятии, их внешний вид и экипировка, а при проведении занятия с ору­жием — проверка оружия; объявление темы, учебных целей и вопро­сов занятия, порядок их отработки; количество учебных мест (рабочих точек) и порядок смены на них.

Отдельным разделом (в вводной части) может быть показана орга­низация текущего контроля (усвоение ранее изученного материала). контрольные вопросы, приемы, действия, нормативы.

В основной части излагают основные вопросы занятия с отражени­ем содержания и методики их отработки, распределение учебного вре­мени, необходимые справочные данные.

В заключительной части плана-конспекта отражается последова­тельность подведения итогов занятия:

напоминание темы занятия, определение степени достижения учебных целей и полноты отработки вопросов занятия;

объявление индивидуальных и групповых показателей (оценок);

успехи и недостатки обучаемых;

указания на устранение недостатков и задачи по подготовке к оче­редному занятию;

ответы на возникшие вопросы;

проверка наличия секретных документов, узлов, деталей;

План-конспект подписывает руководитель занятия, указывая должность, воинское звание, фамилию и дату его составления.

План-конспект утверждается непосредственным начальником ру­ководителя занятия.

ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ

Основой успешного ведения боевых действий подразделений в сов­ременных условиях является надежная и отлаженная система управле­ния войсками. «Исходными исполнителями» общей системы управле­ния войсками являются солдаты, непосредственно управляющие во­оружением и военной техникой, участвующие в отражении ударов воздушного противника. На них в конечном итоге замыкается вся сис­тема управления войсками.

Действиями отделения руководит командир отделения. Отделения в качестве подсистемы организационно входят в систему вышестоя­щего подразделения — взвода, где функцию управления осуществляет командир взвода.

В основе организации боевых действий и реализации принятого решения заложены общие принципы и подходы к работе на всех уров­нях управления. Командиры всех степеней должны придерживаться единого алгоритма работы, который позволяет наиболее успешно вы­полнять поставленные задачи.

Алгоритм работы командира (начальника) имеет общие законо­мерности как в бою, так и в повседневной деятельности. Главным от­личием в работе командиров разных уровней является объем меропри­ятий по организации выполнения задачи и контролю исполнения принятого решения.

Командир отделения должен учитывать, что успешное выполнение поставленных задач зависит от правильности и своевременности при­нятого решения, ясной и четкой постановки задач подчиненным, на­личия времени на подготовку и воли командира.

Источник

Практические рекомендации проведения учебных занятий

Игорь Петрович Жевжиков

начальник отдела (планирования и подготовки войск)

управления (оперативно-планового) ГУ ЖДВ,

Учебные занятия – составная часть учебной работы, в ходе которой осуществляются теоретическое, практическое обучение и воспитание курсантов. Основными формами занятий в учебных воинских частях являются: плановые и контрольные занятия, а также самостоятельная подготовка.

Каждое учебное занятие должно быть всесторонне и тщательно подготовлено.

Одним из элементов подготовки к занятию является составление подробного плана-конспекта занятия, который считается основным методическим документом для проведения занятия и утверждается непосредственным начальником руководителя занятия, который обязан предоставить руководителю занятия необходимое время на подготовку.

Утверждение планов-конспектов (планов) занятия является одной из форм методической подготовки руководителей занятий и элементом контроля готовности к проведению занятий. В ходе изучения плана-конспекта и беседы с руководителем занятия старший начальник должен определить степень его готовности и дать методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятий.

План-конспект разрабатывается лично руководителем занятия и независимо от формы и метода проведения занятия должен включать:

– наименование предмета обучения, темы занятия с указанием привлекаемого к занятию подразделения (учебной группы);

– учебные цели, учебные вопросы;

– дату, время и место проведения;

– указание материального обеспечения занятия, используемых руководств, пособий и методических разработок, вооружения, военной и специальной техники, снаряжения и необходимых материальных средств;

– порядок проведения занятия с указанием учебных вопросов и времени на их отработку, действия руководителя и обучаемых (при необходимости со схемой смены учебных мест обучаемыми) с указанием отрабатываемых нормативов;

– требования техники безопасности при проведении занятия.

При необходимости также указываются тактическая обстановка, выполнение норм и правил охраны окружающей среды. Приложениями к плану-конспекту могут быть схемы смены личным составом обучаемых учебных мест на занятии с указанием маршрутов движения и временных показателей, карты (для конкретных форм занятий).

Из плана-конспекта исключаются содержание материала, являющегося перечислением требований руководящих документов, или текстовые варианты самих документов. Эти сведения также оформляются приложениями.

Допускается использовать в плане-конспекте ссылки на материал разработанных методических пособий и индивидуальных заданий (с указанием номеров конкретных статей, пунктов, глав и т.д.), утвержденных к использованию в учебном процессе методическим советом соединения (воинской части), при условии наличия данного материала у руководителя на месте проведения занятия.

Учебный материал должен содержать слайды, схемы, алгоритмы действий, изображения местности с отражением порядка действий или последовательности происходящих процессов.

При подготовке к составлению плана-конспекта руководитель занятия изучает требования программы к содержанию занятия по данной теме и определяет цель занятия.

Необходимо помнить, что занятия на одну и ту же тему или одного и того же содержания могут иметь различную цель. Например, если соответствующие приемы (действия) будут объясняться и показываться обучаемым впервые, то целью такого занятия является «научить выполнять те или иные приемы (действия) и добиться их усвоения»; если обучаемые усвоили эти приемы на предыдущих занятиях, то целью будет являться их совершенствование и тренировка. Исходя из цели занятия определяются учебные вопросы, требующие отработки, порядок их отработки, необходимое количество учебных мест на занятии и содержание плана-конспекта.

Учебные вопросы рекомендуется преподавать обучаемым в последовательности от общего к частному: например, назначение машины, ее тактико-технические характеристики, возможности и область применения, наименование составных частей, принцип действия или работы, принципы работы и взаимодействие составных частей, устройство каждой отдельно взятой составной части, неисправности и способы их устранения, техническое обслуживание, требования безопасности.

Использование на занятии материального обеспечения способствует более глубокому изучению военнослужащими своей специальности.

К материальному обеспечению относятся уставы и наставления, учебники, плакаты, макеты приборов, вооружения, военной техники, боеприпасов, действующие макеты отдельных механизмов и узлов, учебные видеофильмы, экипировка военнослужащих, штатная техника, вооружение, имущество медицинской службы, горючее и смазочные материалы, средства освещения (для проведения ночных занятий).

Разрабатывая план-конспект, руководитель занятия определяет, что конкретно из имеющегося материального обеспечения он будет использовать, в каком количестве и на каком учебном месте (фото 2).

При привлечении к занятию имитационной команды, «отыгрывающей за противника» (фото 4), старший имитационной команды разрабатывает план-конспект на основе плана-конспекта основного руководителя занятия. Указанные планы-конспекты утверждаются старшим начальником одновременно, только после тщательной проверки их соответствия по времени и месту действий.

В случае проведения занятия на нескольких учебных местах в плане-конспекте дополнительно указываются действия помощников руководителя занятия. Также каждый помощник руководителя занятия разрабатывает свой план-конспект применительно к своему учебному месту. При необходимости может оформляться схема выдвижения к учебным местам. Смена учебных мест производится по команде руководителя занятия, который занимается на учебном месте, где отрабатывается основной или наиболее сложный вопрос (схема 1).

Схема 1. Смена учебных мест

Если военнослужащие вынуждены перемещаться при смене учебных мест, то в обязательном порядке должна проводиться попутная тренировка по тактической (тактико-специальной), физической, строевой подготовке и т.п.

Данные попутные тренировки также отражаются в плане-конспекте с указанием упражнения (приема, норматива), спланированного к отработке.

Структура плана-конспекта включает следующие части.

1. Вводную часть, в которой отражается порядок приема доклада о готовности к занятию, сообщение обучаемым темы, целей и основных учебных вопросов занятия, а также необходимый инструктаж по требованиям безопасности, вопросы для опроса обучаемых по пройденному материалу (табл. 1). Эта часть также включает опрос по ранее пройденному материалу, который проводится в целях контроля знаний обучаемых и повторения учебного материала, необходимого при изучении нового, а также выявления слабоуспевающих для дальнейшей организации дополнительных занятий в ходе самоподготовки.

Содержание вводной части занятия (п. 1, время проведения 10 мин.)

Содержание учебного вопроса

Действия руководителя занятия

Действия обучаемых

Содержание контрольного опроса:

Вопрос № 1. Элемент пролетного строения СРП-33.6;

Вопрос № 2. Основные характеристики СРП-33.6 (масса без мостового полотна, с мостовым полотном, строительная высота);

Вопрос № 3. Основные характеристики СРП-33.6 (наибольшая длина элемента, наибольшая масса элемента)

Принимаю доклад от дежурного по взводу.

Дежурный по взводу докладывает о наличии личного состава и его готовности к занятию

Провожу контрольный опрос по пройденным ранее темам.

Назначенные военнослужащие отвечают на поставленные вопросы

Довожу тему занятия, его цель и учебные вопросы, порядок проведения занятия

Записывают тему занятия в тетради для конспектов

Опрос может осуществляться устно, с помощью технических средств контроля знаний и другими методами, по усмотрению руководителя занятия. Руководитель занятия должен стремиться в процессе опроса вовлечь в активную работу возможно большее число обучаемых, в этих целях после ответа одного обучаемого другие привлекаются к дополнению и уточнению ответа. Если отвечающий излагает материал правильно, можно предложить другому продолжить ответ. После каждого ответа руководитель занятия кратко отмечает положительные стороны и недостатки, исправляет допущенные ошибки и неточности. Если в результате опроса будет установлено, что обучаемые недостаточно твердо усвоили пройденный материал, руководитель должен произвести краткое его повторение в процессе занятия и предусмотреть восполнение материала во время самоподготовки.

К письменному опросу могут привлекаться все обучаемые одновременно или их часть с одновременным проведением устного опроса остальных курсантов. При проведении письменного опроса вопросы выдаются по вариантам, а при частичном охвате темы – на заранее подготовленных руководителем занятия карточках.

2. Основную часть, в которой излагается основной материал или порядок отработки учебных вопросов (действий, приемов, вводных), подлежащих изучению (повторению, отработке, практическому показу), с применением наиболее целесообразной методики их изложения (отработки) (табл. 2).

Изучение материала основной части занятия проводится в соответствии с уровнем подготовленности курсантов и наиболее рациональными методами изложения учебного материала.

Руководитель занятия должен в соответствии с планом-конспектом (планом) занятия логически и последовательно довести до обучаемых содержание учебных вопросов, делая выводы после каждого из них и соблюдая логические связи при переходе от одного учебного вопроса к другому, обеспечивая при этом доступность изложения, раскрытие терминов, выделяя наиболее важные положения, связанные с будущей практической деятельностью обучаемых, приводя примеры из опыта службы.

При изложении содержания занятия руководитель должен добиваться устойчивого внимания и высокой активности обучаемых по усвоению учебного материала, используя классную доску, изучаемые образцы вооружения, военной и специальной техники, необходимые учебно-наглядные пособия и технические средства обучения (фото 5).

После разъяснения каждого вопроса руководитель занятия, как правило, отвечает на возникшие у обучаемых вопросы и проводит проверку качества усвоения и закрепление нового материала. В случае когда обучаемые затрудняются ответить на поставленные перед ними вопросы (правильно выполнить необходимые действия), руководитель вновь разъясняет необходимый материал (производит правильный показ действий).

При отработке учебных задач (нормативов) должны строго выполняться требования безопасности, определенные уставами, курсами, соответствующими наставлениями, руководствами, инструкциями и правилами, а также дополнительно установленные руководителем занятия. Данные требования в обязательном порядке должны быть указаны в плане-конспекте (при большом объеме информации оформляются как приложение).

Ответственность за соблюдение личным составом требований безопасности на занятии возлагается на руководителя и его помощников.

3. Заключительную часть, в которой руководитель проводит разбор занятия, подводит итоги, сообщает литературу, рекомендуемую обучаемым для самостоятельного изучения, дает задание на самостоятельную подготовку и вопросы для самоконтроля (при необходимости) (табл. 3).

В этом задании указывается, на что следует обратить внимание в ходе самостоятельной работы, и даются методические рекомендации по изучению учебного материала.

В ходе разбора необходимо объективно оценить результаты действий личного состава на занятии. Разбор должен иметь тесную связь теории с практикой, наглядность, убедительность и поучительность.

Для обоснования объективности оценок личного состава за действия в ходе занятия и выводов по итогам занятия разбор должен базироваться на анализе качества отработки личным составом учебных вопросов, обеспечивать развитие инициативы обучаемых, а также способствовать вскрытию причин неудачных действий и устранению недостатков.

На практических занятиях руководитель разбирает каждую технологическую операцию, которую выполнял личный состав, указывает на недостатки в работе обучаемых, дает оценку действиям каждого обучаемого и общую оценку согласно нормативу.

Для более качественной «работы над ошибками» недостатки в действиях военнослужащих необходимо противопоставить демонстрации установленных (правильных, безопасных) приемов и способов действий.

При проведении разбора и обосновании оценки за норматив руководитель занятия должен помнить об условиях снижения оценки и ошибках, которые сразу определяют оценку как «неудовлетворительно».

Разработанные планы-конспекты (планы проведения занятия), методические материалы, используемые при проведении занятий, хранятся у руководителей занятий до конца следующего периода обучения.

Данные рекомендации необходимо использовать в своей практической деятельности творчески, исходя из конкретных условий и уровня обученности личного состава.

Источник