что бывает твердое для детей
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Светлячок»
606650, Нижегородская область, г. Семёнов, ул. Гагарина, д.36 а.
Конспект исследовательской деятельности в старшей группе
Воспитатель 1 кв. кат.
• формирование действий превращения;
• формирование представлений о свойствах твёрдых и жидких веществ ;
• развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества;
• развитие экологического сознания;
• развитие двигательных действий.
• воспитание бережного отношения к предметам ближайшего окружения.
Материалы и оборудование : кусок льда, молоток; у каждого ребенка деревянные палочки, кусок мела, стакан с водой, пустой стакан, кубики, карточки-символы твердых веществ (кружки красного цвета) и жидких веществ (кружки синего цвета, пластилин; подставка для поделок.
Дети стоят в кругу.
Воспитатель : Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он пришел к нам с проблемой. Вчера рисовал красками, и у него сломалась кисточка. Незнайка узнал, что мы с вами занимаемся превращениями и просит нас превратить его сломанную кисточку в целую. Как вы думаете, мы сможем ему помочь, сможем превратить его кисточку в новую?
Воспитатель : Ребята, а давайте расскажем Незнайке, что такое превращение?
Воспитатель : «Превращение – это когда кто-то (что-то) изменится».
Воспитатель : Приведите примеры превращений.
Воспитатель : Ребята, а когда возможно превращение?
Воспитатель : Сегодня мы опять станем исследователями, отправимся в нашу увлекательную научную лабораторию и попробуем выяснить, всегда ли возможны превращения. Незнайка отправится вместе с нами.
Воспитатель : А чтобы пройти в нашу лабораторию, вам необходимо сдать тест на исследователя – назвать противоположное по смыслу слово :
Дети садятся за столы.
Воспитатель : Ребята, сегодня мы проведем опыты. У вас на столе все, что понадобится для сегодняшнего исследования. У каждого из вас деревянная палочка. Пощупайте ее, постучите ей. Какая она?
Ответы детей : Твердая
Воспитатель : А теперь давайте каждый сломает полочку. Сколько теперь стало палочек?
Ответы детей : Две палочки.
Воспитатель : Попробуйте опять сделать одну палочку, попробуйте соединить две палочки в одну. Получается?
Ответы детей : не получается.
Воспитатель : Палочка была целая, вы ее сломали, и снова сделать ее целой нельзя.
Воспитатель : Возьмите кусочек мела. Для чего нужен мел?
Воспитатель : Мелом пишут в школе на доске, на асфальте. Посмотрите на него, пощупайте. Какой он? Что можно про него сказать?
Воспитатель : А теперь сломайте этот кусочек мела.
Воспитатель : Был один кусочек мела, а стало?
Воспитатель : Попробуйте соединить два кусочка, чтобы получился один.
Дети пытаются соединить кусочки мела.
Воспитатель : вот и мел не получается у нас соединить обратно. А теперь отложите кусочки мела. Подумайте и ответьте на вопрос : деревянная палочка и мел – что у них общего?
Воспитатель : Правильно, и палочка и мел – твердые. Если сломать что-то твердое : деревянную палочку, мел, камень разбить, сломать твердую игрушку – машинку, например, то твердое уже нельзя снова сделать целым – вы видели, что части палочки и части мела не соединяются. Ребята, а что будет, если вы сломаете веточку дерева или оторвете листочек?
Воспитатель : Дерево уже не будет целым – оторванный листочек обратно не приставишь. Поэтому нельзя ломать деревья и кусты – если твердое ломается, то обратно в целое не соединяется.
Воспитатель : Посмотрите, у меня есть кусочек льда. Сейчас мы его разобьем молотком и будет много кусочков.
Воспитатель : А теперь давай те все вместе попробуем их соединить. Получается?
Воспитатель : Лед твердый. Мы его разбили, сломали, и теперь кусочки не соединяются в целое.
Воспитатель : А теперь давайте проведем еще один опыт. У вас на столе стоит стакан с водой и пустой стакан. Попробуйте, сломайте воду в стакане так, чтобы из одного целого получилось два „кусочка“ воды.
Дети переливают часть воды (половину) из одного стакана в другой.
Воспитатель : У всех получилось две части воды? А теперь из двух частей сделайте одну.
Воспитатель : Очень хорошо. Воду мы разделили на две части, и потом из двух частей получилась одна целая вода. Значит, воду можно «сломать» и сделать опять целой. Почему?
Солнце вышло из-за тучки,
Мы протянем к солнцу ручки. (Потягивания — руки вверх.)
Руки в стороны потом
Мы по шире разведём. (Потягивания — руки в стороны.)
Мы закончили разминку.
Отдохнули ножки, спинки.
Дети садятся за столы.
Воспитатель раздает им по кусочку пластилина.
Воспитатель : Пластилин какой?
Ответы детей : Твердый.
Воспитатель : Давайте помнем его.
Воспитатель : А теперь пластилин твердый?
Воспитатель : А какой он?
Ответы детей : Мягкий.
Воспитатель : Теперь сделаем с пластилином то же самое, что и с палочкой, и с куском мела разделим его на две половинки. Сколько у кого получилось кусочков пластилина?
Ответы детей : Твердый.
Воспитатель : Как вы думаете, если кусок пластилина разделить на две части, то их можно будет соединить или нет?
Воспитатель : Давайте проверим – сложим эти два кусочка вместе, хорошо скрепим, чтобы получился опять один кусочек… Получается, ребята?
Воспитатель : Было два кусочка пластилина, а стал опять один. А теперь давайте ответим на вопрос : почему мел нельзя соединить, а пластилин можно?
Воспитатель : Да, потому что пластилин мягкий. Пластилин сразу был мягким?
Воспитатель : Когда он стал мягким?
Воспитатель : Правильно, пластилин в тепле становится мягким, и его можно разделить на две части и соединить обратно в одно целое.
Воспитатель : Ребята, так что мы ответим Незнайке? Сможем мы сделать его кисточку целой?
Воспитатель : Но ты, Незнайка, не огорчайся. Мы подарим тебе новую кисточку. (Дарит)
Воспитатель : А сейчас приглашаем тебя поиграть с нами в игру.
Воспитатель : Приготовились? Начали!
Жидкие вещества : суп, камень, компот, сок, керосин, бензин, духи в бутылочке, одеколон, нефть, йогурт, растворитель, кетчуп, сметана.
Твердые вещества : металл, дерево, керамика, стекло, камень, бетон, фарфор, пластмасса, золото, серебро.
Дети показывают соответствующие символы.
Воспитатель : На этом наша исследовательская деятельность сегодня заканчивается. Вы были все молодцы. Давайте попрощаемся с Незнайкой! И опять ждем его в гости.
МКОУ Нагаевская СШ Карсунский район Ульяновская область
Непосредственно образовательная деятельность
Камалетдинова Алсу Шамильевна
Тема: Твердое- мягкое
Цель: Знакомство с качеством предметов.
Обучающие : Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование.
Закреплять умение различать и называть качества предметов: «мягкий»- «твердый».
Активизировать в речи детей слова «твердый» и «мягкий».
Учить различать понятия «один»- «много».
Закреплять названия цветов (синий).
Развивающие : Развитие кинестетического, визуального и аудиального каналов восприятия.
Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Приучать детей к вежливости: здороваться, прощаться.
Материал : Игрушка (Заяц), подносы, соленое тесто, камешки, воздушные шары, карточки с эмоциональным состоянием, деревянные шарики, игрушки мягкие и твердые- по количеству детей, чудесный мешочек, игрушка (машина), ёлочки, аудио записи, рюкзак, магнитофон.
Предварительная работа : Знакомство с соленым тестом.
Повторить: «один»- «много»; цвета (синий, красный, желтый, зеленый); схематическое изображение эмоционального состояния (весело- грустно);
Поиграть в игру «Чудесный мешочек», «Зайцы и лисичка».
(Воспитатель и дети играют в игру «Зайка серенький сидит», затем воспитатель обращает внимание детей на гостей)
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня приехало много гостей, давайте с ними поздороваемся. (Дети здороваются).
Гости очень устали с дороги, они посидят на нас поглядят, а мы с вами поиграем. (Дети подходят к макетам ёлочек).
Воспитатель: Вот ёлочки, а под ними кто-то сидит. Скажите, пожалуйста, а кто это может быть? Ребята, а кто живёт в лесу?
Дети: Медведь, лиса, заяц, волк, белка и т.д.
Воспитатель: Ребята, а зайка обещал сегодня приехать к нам в гости на велосипеде. А вот он уже и едет, слышите? (За дверями раздаётся сигнал велосипеда).
Пойду, открою дверь. (Зайка с рюкзаком въезжает в группу.
Зайка: Здравствуйте, ребята!
Здравствуй, Зайка. Ребята, давайте поздороваемся с Зайкой. (Дети здороваются).
Воспитатель: Зайка, будь любезен, подходи к нам, расскажи, как доехал.
Зайка: Я из леса в гости к вам спешил.
Рюкзак красивый захватил,
Белочки просили передать:
Не скучать, всем поиграть.
(Воспитатель берёт у Зайки рюкзак и открывает его)
Воспитатель: Очень красивый рюкзак!
Можно посмотреть, что в нём лежит?
(Зайка кивает головой. Воспитатель достаёт солёное тесто)
Воспитатель: Что это?
Воспитатель: Ребята, а как можно узнать мягкое тесто или нет, что с ним надо сделать.
Дети: Тесто надо взять в руки и помять.
Воспитатель: Возьмите, пожалуйста, каждый по кусочку теста. Помните его руками. Мнётся тесто или нет?
Воспитатель: Значит тесто, какое?
Дети: Мягкое. (3-4 индивидуальных ответа).
Воспитатель: Положите, пожалуйста, тесто на поднос. Ребята, а вы знаете для чего можно использовать тесто?
Воспитатель: А вы что-нибудь лепили из теста?
Воспитатель: А что вы лепили?
Дети: Баранки, колбаску, мячики и т.д. (Зайка ворчит и ворочается).
Воспитатель: Ребята, посмотрите на Зайку. Он ещё что-то хочет нам предложить. Посмотрим, что ещё есть у него в рюкзаке. Ой, что это? (С удивлением показывает детям камешки). Это – камешки.
Ребята, посмотрите на Зайку, какой он довольный. Ребята, а сколько всего нам принёс Зайка камешков?
Воспитатель: Зайка хочет, чтобы мы камешки тоже помяли ладошками. Подойдите, пожалуйста, возьмите все по одному камешку. Соня, ты сколько камешков взяла?
Воспитатель: А ты, Дима, сколько камешков взял?
Воспитатель: А сейчас все вместе помнём камешки. Их можно мять? Мнутся камешки или нет?
Воспитатель: Ребята, если камешки не мнутся, значит они какие?
Воспитатель: Спасибо, тебе Зайка за такие интересные предметы (Обращается к детям) Ребята, положите, пожалуйста, камешки на поднос. Зайка, хочет с нами поиграть, правда?
Зайка: (Довольно, весело прыгает) Э-э-э!
Воспитатель: Поиграем сегодня воздушными шарами, они у нас остались от праздника. (Детям раздаются воздушные шары).
Воспитатель: Сейчас мы вместе с Зайкой постучим шариками по полу. (Стучим) Шарики наши мягкие и лёгкие. Давайте их немного помнём. Мягкие они?
Воспитатель: Ребята, давайте подбросим высоко шарики вверх и послушаем, как они упадут на пол. (Дети подбрасывают шарики, слушают, потом бегут за шарами).
Воспитатель: Ребята, стучали шарики?
Воспитатель: Правильно, они упали неслышно, потому что они мягкие и лёгкие. Ребята, давайте повторим какие у нас шарики?
Дети: Мягкие, лёгкие.
Воспитатель: Зайка ещё прыгает, наверно ему понравилось с нами играть, и он хочет ещё повеселиться, так Зайка? (Зайка довольно кивает головой)
Воспитатель: Ребята, у нас есть ещё другие шарики. Только вот куда мы положим эти воздушные шарики? (Ответы детей)
Воспитатель: Давайте, мы попросим наших гостей подержать их! (Дети отдают воздушные шарики гостям и возвращаются к воспитателю)
Воспитатель: Вот ещё какие у нас есть шарики….
Воспитатель: Какого они цвета?
Возьмите все по одному шарику. Давайте попробуем и эти шарики помять, получается?
Воспитатель: Эти шарики твёрдые. Давайте послушаем как они стучат, постучим ими об пол. (Дети и воспитатель стучат шариками о пол).
Воспитатель: Шарики стучат?
Воспитатель: А почему они стучат?
Дети: Потому что они твёрдые.
Воспитатель: А теперь наши шарики убегают обратно. (Дети убирают шарики обратно на подставку. Зайка довольно кивает головой).
Воспитатель: Наш Зайка совсем развеселился. У него ещё что-то есть для нас, давайте, подойдём к нему поближе.
Зайка: (Разочарованно) Чудесный мешочек ………Я его вёз, припоминаю, а теперь его нет …. (Мешочек заранее спрятан в помещении группы)
Воспитатель: Какой красивый мешочек! Спросите, ребята, у Зайки, что в нём лежит?
Зайка: Там есть мягкие и твёрдые игрушки, возьмите себе каждый по одной игрушке – ту, которая вам больше понравилась, и поиграйте с ней. (Дети на ощупь выбирают себе игрушки и говорят воспитателю и гостям твёрдая это игрушка или мягкая).
Зайка: Молодцы, ребята! Хорошо потрудились ваши ладошки (Гладит Зайка каждого ребёнка по ладошке) А что ещё умеют делать ваши ладошки?
Зайка: А дружить они умеют?
Воспитатель: Конечно, умеют. Давайте посадим игрушки на стульчики, встанем, крепко возьмёмся за руки, поднимем высоко руки над головой, улыбнёмся друг другу, а потом похлопаем в ладоши! А теперь давайте погладим друг друга по головке. Вот какие у нас замечательные ладушки – ладошки!
Спасибо тебе, Зайка, за интересные игры и игрушки!
Зайка: Пожалуйста! Мне и самому понравилось с вами играть. Можно я к вам ещё буду приезжать?
Зайка: А теперь мне пора возвращаться домой. До свидания, детвора! (Дети прощаются с Зайкой и провожают его до дверей)
Воспитатель: Ребята! Стойте, стойте, погодите! Никуда не уходите!
Я по группе всё хожу
А воздушных шаров не нахожу.
Где же наши шарики?
(Дети показывают на гостей).
Что же стало с нашими воздушными шарами?
Дети: Они развеселились!
А вам весело было играть с Зайкой?
Воспитатель: Тогда ловите воздушные шарики.
(Гости бросают воздушные шары детям, на которых прикреплены весёлые мордашки. Дети прощаются с гостями и играют с воздушными шарами).
Что бывает твердое для детей
Ожидайте
Перезвоните мне
Ваш персональный менеджер: Маргарита
Ответственная и отзывчивая! 😊
Аннотация: Предлагаем несколько популярных способов обучения, которые в игровой форме помогут ребенку научиться разбираться в этом вопросе.
Статья:
Первое знакомство ребенка со звуками и буквами происходит еще в младших классах. К тому времени малыш уже умеет говорить, но еще не понимает, из чего состоит его речь. Многие родители занимаются обучением дошколят дома. Ребенку достаточно просто объяснить, в чем заключается разница между гласными и согласными, но отличия между твердыми и мягкими звуками не всем даются так легко. Предлагаем несколько популярных способов обучения, которые в игровой форме помогут ребенку научиться разбираться в этом вопросе.
Перед тем, как приступить к обучению, вы должны объяснить малышу, что из себя представляют разные органы носоглотки, которые необходимо задействовать для произнесения тех или иных звуков.
Твердые и мягкие согласные
Как научить ребенка отличать мягкие звуки от твердых? Начать надо с того, что мягкость и твердость — это характеристика только для согласных звуков. Гласные здесь на подпевках. Хотя твердость и мягкость для них не характерна, именно их близкое соседство в некоторых словах может повлиять на эти свойства согласных звуков. Основное отличие между мягкими и твердыми звуками заключается в особенностях их произношения.
Если человек произносит мягкие согласные звуки, то середина его языка приподнимается к небу и перекрывает проход, по которому движется воздух, а кончик слегка выдвигается вперед к зубам. Это дополнительная артикуляция. Сам процесс называется палатализацией.
Малышам знать такие сложности ни к чему, но родителям для расширения кругозора подобный термин может пригодиться. Во время произношения твердых звуков подобное не происходит.
Чтобы самому понять разницу, достаточно произнести на пробу слово, в котором один и тот же звук выступает в роли твердого и мягкого.
Для примера возьмем «перерыв». Произношение первого согласного звука [р’] заставляет язык во рту плясать и подниматься к небу, а вот для второго согласного звука [р] эти кульбиты не нужны.
Родителям легко понять разницу, но как объяснить это ребенку на пальцах? Мы предлагаем пустить в ход фантазию и использовать интересные истории, шпаргалки и простые игры, которые помогут малышам запомнить согласные твердые и мягкие звуки.
Как научить ребенка различать звуки
Дети лучше всего воспринимают информацию, если она подается в игровой форме. Придумайте вместе с ребенком интересную историю, которая поможет объяснить сложные взаимоотношения между твердыми и мягкими согласными звуками.
Когда-то твердые и мягкие звуки жили они дружно. Не было между ними ни вражды, ни ссор, пока однажды амбициозная группа гласных, в которую вошли Е, Ё, Я, Ю и И, не захотела получить власть над всеми. Началась война, которая длилась долгие годы. А, О, У, Э и Ы сохраняли нейтралитет и предпочли держаться в стороне, потому что никак не могли принять чью-то сторону. Война затягивалась, поэтому гласные решили воспользоваться хитростью. Они обратились за помощью к мягкому знаку, который собственного звука вообще не имеет, но любит стравливать других между собой.
Эта вредная буква рассказала гласным о месте, в котором прятались согласные, а взамен потребовала ряд привилегий после успешного завершения военной компании. В результате согласные попали в окружение. Группа воинственно настроенных гласных выдвинула им ультиматум и согласным пришлось принять их условия. Война была проиграна и победители с помпой отметили свой успех.
Небольшая группа гласных получила безраздельную власть. Теперь они определяют, каким будет согласный звук: мягким или твердым. Точно такие же права получил и мягкий знак. Он теперь тоже может помыкать побежденными. Хотя в рядах согласных были и те, кто не захотел мириться с обстоятельствами. Все шипящие вместе с парочкой соратников не подняли белый флаг и ушли партизанить в леса. Покладистые согласные теперь строго подчиняются законам гласных, а несколько мятежников продолжают вести диверсионную деятельность, хотя и без особых результатов.
Эта незамысловатая история ярко демонстрирует особенности взаимоотношений гласных и согласных звуков. Имена бунтарей, которые мы упомянем дальше, стоит сразу же внести в черный список. За непокорность их до сих пор разыскивают гласные. Табличку с подписью «Разыскиваются» можно закрепить на холодильнике или возле рабочего стола маленького ученика.
Эта подсказка должна постоянно находиться перед глазами ребенка. Остальные согласные, которые подчинились победителям, теперь вынуждены становиться то мягкими, то твердыми в зависимости от своих соседей. Если за ними стоят гласные буквы Е, Ё, Я, Ю, И или Ь, то они становятся мягкими, потому что теряют волю перед победителями. Если же к ним на хвост села другая гласная (А, О, У, Э или Ы) или согласная, то они становятся твердым, так как чувствует поддержку.
Запись звуков
В транскрибировании мягкость согласного звука обозначается с помощью добавления к его записи символа ‘. Это апостроф, который встречается в некоторых заимствованных словах.
Например, чтобы обозначить мягкость звука Р в транскрипции необходимо написать [р’]. Твердость звука не обозначается.
В этом нет ничего сложного. Предложите ребенку простое задание. Ему необходимо выписать из группы слов только те, в которых присутствуют мягкие согласные, а затем сделать их транскрипции с апострофом. Всего несколько таких упражнений, и он быстро запомнит, как обозначается мягкость.
Парные и непарные по твердости-мягкости звуки
Согласные создают 15 пар, каждая из которых состоит из мягкого и твердого звука.
[б] – [б’], [в] – [в’], [г] – [г’], [д] – [д’], [з] – [з’], [л] – [л’], [м] – [м’], [н] – [н’], [р] – [р’], [п] – [п’], [ф] – [ф’], [к] – [к’], [т] – [т’], [с] – [с’], [х] – [х’].
Согласные, которые могут образовывать подобные тандемы, называют парными. Непарные звуки — это те самые непокорные мятежники, которые могут быть либо только мягкими, либо только твердыми.
Всегда твердые и мягкие звуки
Теперь пора узнать имена тех самых бунтарей, которые не пожелали сдаваться врагу без боя. Звуки Ч, Щ и Й всегда мягкие, а Ц, Ж, Ш могут быть только твердыми. Это шестерка согласных звуков, которые до сих пор ведут свою тихую войну и не желают подчиняться власти гласных. Не имеет значения, с кем по соседству они оказались. Непоколебимость этих звуков вызывает восхищение.
Таблица твердых и мягких звуков
Все правила собраны в одной табличке. С первого взгляда она может показаться малышу абракадаброй, но после доступных объяснений и внимательного изучения, новый материал перестанет казаться таким уж сложным.
Распечатайте и повесьте эту картинку на видном месте, чтобы ребенок мог учить эти правила в любое удобное время.
Звонкие и глухие звуки
Согласные звуки также классифицируются на звонкие и глухие. Первые состоят из голоса и шума, а вторые — только из шума.
К категории звонких относятся: [Б], [Г], [Д], [Ж], [З], [В], [Й], [Л], [М], [Н], [Р].
В группу глухих входят: [К], [П], [Х], [Ц], [Ч], [С], [Т], [Ф], [Ш], [Щ].
Большинство согласных могут образовывать пары по глухости и твердости:
Глухие и звонкие согласные легко запомнить с помощью двух предложений:
Их можно зазубрить или распечатать запоминайку на отдельной карточке.
Задания для детей
Закрепить выученный материал помогут упражнения. Мы рекомендуем один урок посвятить изучению мягких и твердых согласных звуков, а на втором занятии основной темой сделать глухие и звонкие. Если вы проводите уроки для дошкольника, то в цветных табличках обозначайте твердые согласные звуки синим, мягкие звуки — зеленым, а гласные звуки — красным цветами. Так делают в школе, если вы выберете собственные цветовые обозначения, то можете запутать малыша.
Самый простой способ обучения — это использование специальных карточек со слогами и звуками. Можно приобрести уже готовый комплект или сделать их самостоятельно: распечатать и разрезать. С помощью карточек с буквосочетаниями можно не только разбирать новые темы, но и составлять слова, тем самым расширяя словарный запас ребенка. Эта же методика используется для обучения чтению. Не забывайте постоянно приводить простые и понятные примеры, которые должны сопровождать каждое новое правило.
Лучше придумывать интересные истории. Они превращают скучные правила в увлекательное путешествие по стране под названием Фонетика. Рассказ о войне между гласными и согласными при активном участии мягкого знака — это всего лишь пример, который может вдохновить вас на создание собственных увлекательных сказок.
Сначала ребенок должен работать только со слогами. Предложите ему определять тип согласных звуков в каждом из них. Когда этот материал будет закреплен достаточно хорошо, можно приступать к работе со словами. На первых порах лучше выбирайте короткие: рак, сук, стог, бок, вор, сад, ток. Можно давать ребенку каждый день по 10-15 слов, и предложить ему выписывать только те, в которых есть мягкие или твердые согласные. Также попробуйте игру наоборот, в которой ребенок должен будет сам подобрать слова с определенным типом звуков.
Можно приобрести специальный звуковой алфавит, который обучает малышей через сказки и песни. Парные звуки хорошо запоминаются по словам-двойняшкам. Вам необходимо выписать их на отдельные карточки. Например, лук-луг, голос-колос, игру-икру, стог-сток, глубок-клубок. Сначала необходимо показать ребенку эти пары, а затем объяснить разницу их значений. Чтобы закрепить материал, предложите своему маленькому ученику составить предложения с каждым из этих слов. Если он действительно понял смысл каждого слова, то сумеет правильно добавить его в предложения.
Когда ребенку с большим трудом дается новая информация и разницу между твердыми и мягкими согласными звуками он не видит, попробуйте переключить его внимание на положение языка во время произношения. Предложите ему простое задание: превратить согласные из твердых в мягкие с помощью гласных: па-пя, су-сю, са-ся и так далее. По таким же правилам проводится простая игра со словами, в которых звуки из твердых становятся мягкими или наоборот: лук-люк, рад-ряд, угол-уголь.
Не забывайте распечатывать миниатюрные таблички с правилами, которые нужно развешивать в доме. Когда ребенок постоянно натыкается на них взглядом, текст запоминается автоматически.
К изучению твердых и мягких звуков можно приступать только после того, как малыш уже освоил согласные и гласные. Также ему следует объяснить, в чем заключается разница между звуком и буквой. Первый не обладает каким-либо значением, но отражает звучание тех или иных букв, которые в свою очередь являются символьными знаками в письме. Если выразиться проще, то звуки мы слышим и произносим, а буквы читаем и пишем. В русском языке есть целых 42 звука. Их на 9 больше, чем букв в алфавите.
Откуда берется такая разница, родители должны объяснить еще при изучении гласных и согласных. Не забывайте каждый день отрабатывать выученные правила. Ребенок запомнит новую информацию, если учитель поможет ему ее закрепить и довести практически до автоматизма. Если у малыша что-то не получается, попробуйте привести другие примеры или разработать игры, которые его действительно заинтересуют.