что бывает гладкое а что шероховатое

Помогите пожалуйста с биологией:) ) 1.Самый маленький органоид ….. 2.Функция эндоплазматической сети …

Самый маленький органоид …..
2.Функция эндоплазматической сети ….
3.Молекулы АТФ образуются в ….
4.Функция …. – запас органических веществ.
5……состоит из липидов и белков.
6……бывает гладкой и шероховатой.
7.Этот органоид овальной формы, внутри него находятся ферменты, которые разрушают органические вещества.
8.К двух мембранным органоидам относят …..
9.Поступление в клетку жидких веществ называется …., а поступление твердых ….
10.Этот органоид отвечает за синтез белков.
11.…… бывают равноплечие, неравноплечие, палочковидные и точечные.
12.Форма этого органоида часто совпадает с формой клетки.
13.Внутри этого органоида есть складки – кристы.
14.Если этого органоида нет в клетке, то клетка называется прокариотической.
15.Этот органоид принимает участие в делении клетки.
16.Непостоянные структуры клетки называются …
17.…. Состоит из большой и малой субъединиц.
18.В составе этого органоида есть базальное тельце.
19.….выполняет функцию опоры, придает форму клетки.
20.Эти органоиды могут самостоятельно увеличивать свою численность.
21.Какие органоиды клетки отвечают за ее движение
22.Каковы функции ядра в клетке
23.У этого органоида есть центромера.
24.Этот органоид образуется вокруг участка хромосомы.
Срочно надо. Помогите плиииз

15. ядро
22. храниение информации ДНК
10. рибосома
14. ядро

Источник

Конспект НОД по экспериментальной деятельности в старшей группе «Удивительные камни»

Ксения Батаева
Конспект НОД по экспериментальной деятельности в старшей группе «Удивительные камни»

Цель: Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.

Обучающие: Учить классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть). Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.

Развивающие: Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования, визуальную и мышечную память; стимулировать самостоятельное формулирование выводов. Закрепить навыки работы с увеличительными приборами.

Воспитательные: воспитывать интерес к объектам неживой природы, аккуратность в работе.

Материалы: сундучок ощущений, набор схем-рисунков, шапка магистра, наборы камней, лимонный сок, деревянный брусок, магнитная доска, фартуки, лупы, кусочки теста, песок речной, стаканы с водой, ложки, подносы и салфетки на каждого ребёнка, подарки.

Словарная работа: лаборатория,лупа.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встрече. Давайте, поделимся, друг с другом своим теплом и добротой, обнимемся крепко- крепко!

И поприветствуем гостей.

-Сегодня утром я получила посылку, но открыть её сможем только тогда, когда отгадаем загадку.

Он может быть мелкий-в ладошке лежать,

Тяжелый, большой, одному не поднять

В пыли на дороге ненужным лежать

Кто может предмет по приметам узнать.

Как вы думаете что это? (камень)

А что такое камень? (это горная порода)

Она образуется в результате застывшей лавы вулкана.

Где мы можем с вами увидеть камни? (море, пруд, реки, горы, дороги).

Большое количество разнообразных камней можно увидеть в музеях. Слайд.

Для чего нам нужны камни?

Камни используются в строительстве, для мощения дорог, облицовке, ландшафтного дизайна драгоценные камни широко используются в ювелирной промышленности.

Вы, наверное, догадались, что говорить мы с вами будем сегодня о камнях.

А хотите узнать о них больше? Для более полного их изучения я предлагаю вам пройти в лабораторию.

Воспитатель: Что такое лаборатория?

Дети: Это специальный кабинет, где проводят исследования, ставят опыты, эксперименты.

Воспитатель: Для работы в лаборатории, необходимо надеть специальную одежду и знать некоторые правила поведения: вести себя тихо и аккуратно, быть внимательными и следовать моим инструкциям, ничего не брать в рот, не размахивать и не кидать камни.

(Дети надевают фартуки и шапочки).

Чтобы запомнить всю информацию о камне мы будем заполнять карточку – схему.

Вывешивается на доске.

Для начала давайте посмотрим на наши камни и скажем, как они называются?

Гравий, щебень, морской камень, гранит.

Из каких парод состоит гранит?

(Сверкающий кварц, темная слюда, цветной полевой шпат)

Опыт № 1. Определение цвета, формы и размера.

Дети делятся наблюдениями, какого цвета и формы камни.

— Покажите мне самый большой ваш камень.

— Выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому.

— Все ли камни одинакового размера?

Вывод: камни бывают разными по цвету, форме и размеру.

(На магнитную доску вывешивается первая схема).

Опыт № 2. Определение характера поверхности.

Звучит шум моря. Релаксация.

Какие камни вы видели на берегу?

О каком камне значит, мы будем с вами сейчас говорить?

Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальчики

Найдите морской камень и возьмите в руки, скажите, чем он отличается от остальных камней?

Почему у него нет острых углов?

(Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают. Камешек становится круглым.)

Погладьте ваши остальные камешки и скажите, какие они на ощупь?

Выбрать самый неровный, шершавый камень.

Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.

(На магнитную доску вывешивается вторая схема)

Опыт № 3. Определение твёрдости.

— В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек теста. Сожмите обе ладони.

— Что произошло с тестом? Почему?

— Вы думаете, камень тверже дерева? Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево).

Воспитатель. А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. Забивает — не получается. Гвоздь гнется, но не вбивается.

— Ну что, смогла я забить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? А как вел себя камень? Какой можно сделать вывод?

Вывод: Камень твёрдый, прочный.

(Вывешивается третья схема)

Опыт № 4. Определение температуры.

Наша кожа может быстро определять температуру.

— Сейчас у нас будет очень сложный опыт. От вас потребуется внимание и сосредоточенность.

Возьмите камень в руку, какой он теплый или холодный?

Как можно сделать так чтобы камень стал теплым?

(Зажать в ладонях, поднести к щеке)

— Как можно согреть холодный камень?

-Я предлагаю вам согреть его своим тёплым дыханием.

Дыхательная гимнастика: Дети берут самый холодный камень, кладут его на ладони.

Делают глубокий вдох через нос, а выдох через рот, губы трубочкой. (3раза)

Вывод: камни имеют разную температуру.

(Вывешивается четвертая схема)

Опыт № 5. Плавучесть.

— Что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)

— Как это можно проверить?

-Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают. (Камень утонул, от него на поверхность поднимаются пузырьки воздуха, цвет изменился, стал более ярким.)

Достают камень из воды, вытирают его салфеткой

— Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие?

Вывод: камни тонут в воде, потому, что они тяжёлые.

(Вывешивается пятая схема)

Опыт № 6. Камни издают звуки.

-Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?

— Постучите ими друг о друга. Что вы слышите?

-Это камни разговаривают друг с другом и у каждого из них свой голос.

— А сейчас, ребята, на один из камешков я капну лимонный сок. Что происходит?

(Камень шипит, злится, ему не нравится лимонный сок)

Вывод: камни могут издавать звуки.

(Вывешивается шестая схема)

Опыт № 7. Рассматривание камней через лупу.

— Как называется этот прибор? (Лупа.)

— Для чего же он нужен? (Увеличивать изображение.)

— Чтобы лучше увидеть поверхность камней мы посмотрим на них через лупу.

— Что интересного вы увидели?

— Молодцы, вы очень внимательные!

(На доску вывешивается седьмая карточка)

—Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Карточка за карточкой мы составили целый рассказ о камнях. Рассказ в схемах. Кто желает стать настоящим ученым, надеть шапку магистра и прочесть карточку о свойствах камней? (Один ребёнок делает вывод обо всех проделанных опытах)

Ребята из камней можно составлять узоры

Сейчас, возьмите свои подносы и выложим на песке узоры из камней.

А на память о нашей встрече я дарю вам эти разноцветные листы бумаги, на которых вы сможете нарисовать красивые камни и горы.

Вы сможете показать их своим родителям и друзьям и рассказать о нашей лаборатории и о том, что мы здесь делали.

— А в шкатулке находится что-то ещё. Это волшебные, разноцветные и очень вкусные камешки. Возьмите их и угостите своих друзей.

Занятие закончено спасибо.

Конспект занятия кружка «Метеослужба» в подготовительной группе «Эти удивительные камни» Задачи: уточнить и расширить знания детей о камнях, о их роли в жизни человека. Вызвать желание исследовать неживую природу, выделять свойства.

Фотоотчет к кратковременному познавательно-исследовательскому проекту «Эти удивительные камни» В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры человека, дети знакомятся с окружающим миром. Ребёнок познает окружающий мир,.

Фотоотчет о занятии по экспериментированию в старшей группе «Удивительные камни» Сегодня в нашей группе прошло открытое занятие по экпериментированию «Удивительные камни». Дети познакомились с разнообразием мира камней.

Источник

Игровое дидактическое пособие «Погладь рукой, скажи: какой?»

Татьяна Голубева
Игровое дидактическое пособие «Погладь рукой, скажи: какой?»

Автор: Голубева Татьяна Валерьевна

учитель-логопед МБДОУ № 38 Детский сад «Золотой петушок»

Цель пособия: развитие у детей с общим недоразвитием речи тактильных ощущений, обогащение и активизация словаря.

Задачи: развивать тактильную память, мыслительные операции, мелкую моторику, импрессивную и экспрессивную речь (активизация словаря и обогащение лексики существительными и прилагательными: мех, пух, стекло, ковролин, губка, линолеум…; гладкий, холодный, мягкий, пушистый, шершавый, твердый, жесткий.); фантазию и воображение.

Интеграция областей: «Развитие речи», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Возраст: 4+

Оборудование: ламинированные карточки, на которых – изображения персонажей (животных, птиц, растений и т. п.) со вставками из различных по фактуре материалов: мех, пух, зеркало, ковролин, губка, линолеум…; коробка для карточек.

Предварительная работа. Детям предлагается рассмотреть персонажей на карточках, потрогать их и назвать (если затрудняются, то с помощью, какие они по тактильным ощущениям. Вариант: можно, не показывая персонажа, дать потрогать его и попросить догадаться, кто (что) это может быть, по мнению ребенка.

Игры с элементами ТРИЗ и РТВ:

С помощью данного пособия можно сравнивать персонажей по тактильным ощущениям; основываясь на опыт ребенка, предложить подумать, кто (что) еще может быть таким же пушистым (гладким, шершавым); для чего ещё можно применить данный материал; предложить догадаться, чем был используемый материал ранее и т. д.

«Что-то»(автор М. С. Гафутулин)

Если мы рассмотрим что-то…

Это что-то для чего-то…

Это что-то из чего-то…

Это что-то часть чего-то…

Чем-то было это что-то…

Что-то будет с этим что-то…

1. Дидактическая игра «Угадайка»

Цель: развитие тактильной памяти.

Попросить ребенка закрыть глаза, провести рукой по одному из персонажей и предложить угадать, кого (что) потрогал ребенок. Предложить догадаться, чем был этот материал ранее.

2. Дидактическая игра «Вспоминайка»

Цель: развитие памяти, пассивного словаря и понимания речи.

Ребенку предлагается вспомнить и сказать: кто (что) из персонажей колючий (шершавый, пушистый?

3. Дидактическая игра «Погладь рукой, скажи: какой?»

Цель: активизация и обогащение словаря ребенка качественными прилагательными.

Ребенку предлагается назвать качества фактур используемых материалов для персонажей игры: колючая, пушистая, жесткая, холодная и т. д. Предложить подумать, для чего ещё можно применить данный материал.

4. Дидактическая игра «ДАкалка и НЕкалка»

Цель: нахождение задуманного персонажа, отсекая лишние признаки.

Предложить ребенку отгадать персонаж, задуманный взрослым или другим ребенком, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет». Например: Это птица? (нет) Это растение? (нет) Это животное? (да) Это животное дикое? (да) … Это шершавый материал? (нет) Колючий? (нет) Гладкий? (да) …

По мере продвижения к цели, лишние предметы убираются.

5. Дидактическая игра «Что такое хорошо, что такое плохо»

Цель: выделение противоречий в предметах.

6. Дидактическая игра «Узнавайка»

Цель: учить описывать предмет, не называя его.

7. Дидактическая речевая игра «Засели новую Планету»

Ребенку сообщается, что в Космосе появилась новая планета и предлагается рассказать, какая эта планета на ощупь, заселить её существами с различной фактурой, охарактеризовать их (добрый, злой) и объяснить, почему он так думает. (При описании используется тактильный материал данного пособия).

8. Дидактическая речевая игра «Фантастическое животное»

Ребенку предлагается нарисовать воображаемое животное, а потом рассказать, какие (по ощущениям) у него уши, голова, чем покрыто тело, какое оно по характеру и объяснить своё мнение. (При описании используется тактильный материал данного пособия).

9. Дидактическая игра «Отставайка – забегайка»

Цель: учить называть прошлое и будущее предмета.

Взрослый задает вопрос о прошлом и/или будущем персонажа (или тактильного материала, используемого в игре, ребенок отвечает. Например, кем (чем) был раньше цыпленок (яйцом). Кем будет в будущем (курицей, петухом) и т. п.

10. Дидактическая игра «Разбирайка»

Цель: учить подвергать анализу составляющие объект части.

11. Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Цель: учить выделять лишний предмет по определенному признаку.

(Обобщать можно по лексической теме; по похожим тактильным ощущениям; живое / неживое)

12. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Цель: учить подбирать слова-антонимы (по фактурам и текстурам тактильного материала пособия)

Гладкий – шершавый (шероховатый);

Холодный – теплый (горячий);

Пушистый – гладкий (голый, гладкошерстный, приглаженный);

Блестящий – тусклый (бледный, неяркий);

Мягкий – твердый (жесткий) и т. д.

13. Дидактическая речевая игра «Шагайка» (сочиняем синквейн)

О полюбившемся персонаже игры предложить ребенку придумать «рассказ», «шагая» по ступенькам схемы и включая в него слова, обозначающие исследованные ощущения.

Схема «Шагайки» (синквейна):

1 ступенька – предмет (Кто? Что)

2 ступенька – два признака к предмету (Какой? Какая? Какое)

3 ступенька – три действия к предмету (Что делает)

4 ступенька– предложение о предмете (см. 1 ступеньку)

5 ступенька – вывод, итог (Кто? Что)

14. Лото «Кот в мешке»

выполнено по подобию Сенсорной игры на запоминание Текстуры GOKI, производитель Германия – http://teddymarket.ru/item3639.html

Цель: отыскивание на ощупь схожих по фактуре образцов.

Предварительная работа. Изготовить одинаковые крышечки небольшого диаметра с тактильным материалом внутри, дублирующим материалы вставок персонажей, положить их в непрозрачный мешочек Далее – как в игре «Волшебный мешочек».

Ход: Предложить ребенку нащупать и достать из мешочка крышку с таким же тактильным материалом внутри, как у персонажа на карточке, назвать качество фактуры и вид материала.

P.S. Начинать нужно с ограниченного количества материала. Со временем игра усложняется (добавляем новый тактильный материал; материал, похожий по фактуре).

15. Лото «Такой же…»

Цель: подбор предметов, схожих по фактуре, опираясь на жизненный опыт ребенка,

Предварительная работа. Подобрать картинки с предметами, схожими по тактильным ощущениям или визуально похожие (мех – кошка, лиса, шапка…; наждачка – асфальт, тёрка, кора дерева и т. п.)

Ребенку предлагается потрогать поверхность тактильного материала персонажа и подумать, кто (что) бывает таким же пушистым (колючим, шершавым, гладким) и подобрать подходящие картинки из имеющихся в лото.

Например, такими же пушистыми, как кролик, бывают кошка, лиса, одуванчик … (подбираются картинки с этими предметами).

Дети от игрового пособия в восторге!

А вот так играют наши взрослые!

«Академия Наук» в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи Тропинка к истине сложна. И потому в мышленье чистом Отвага дерзкая нужна Не менее, чем альпинистам… 8 февраля 1724 года Указом правительствующего.

Немного о себе. Резюме: Тимохина Ирина Александровна родилась 04 июня 1959 года. Стаж работы в должности воспитателя 28 лет ПР. №90-К от 21.02.1984 года;.

Источник

Эндоплазматическая сеть (ЭПС или ретикулум): виды, строение, функции

Эндоплазматическая сеть (ЭПС) или ретикулум (ЭПР) – взаимосвязанная и разветвленная система мембран, которая состоит из плоских мембранных мешочков. Разделяет клетку на секции.

Ретикулум бывает гладкий и шероховатый, в зависимости от этого выполняет разные функции. Рассмотреть ЭПС возможно только под микроскопом. Присутствует в клетках любого живого организма.

Стоит отметить тот факт, что в клетках бактерий отсутствует эндоплазматическая сеть, в том числе и у спирохет. Подробная характеристика сети будет представлена в статье.

Что такое ЭПС

В биологии ЭПР (эндоплазматический ретикулум) – это мембранный клеточный органоид, представляющий из себя разветвленную, замкнутую систему, которая окружена биологической мембраной. В состав входят канальца, полости, пузырьки, мембраны, цистерны. ЭПС бывает гладкой и шероховатой.

Строение эндоплазматический сети

ЭПС представлена разветвленной системой трубочек, карманов, которые окружены мембраной (оболочкой). Каждая составляющая отличается и выполняет разный функционал. Также отличия имеют шероховатая (гранулярная) и гладкая (агранулярная) эндоплазматическая сеть.

Шероховатая и гладкая ЭПС

На внешней поверхности мембран гранулярной сети расположены гранулы небольшого размера – рибосомы.
Что касается агранулярной сети, то она отличается от шероховатой отсутствием рибосом.
ЭПР – органоид, который присущ как животной, так и растительной клетке. Полностью отсутствует ретикулум в зрелых эритроцитах, в которых нет ядро.

Мембрана

Мембрана эндоплазматической сети является продолжением оболочки ядра и переходит в комплекс Гольджи. Имеет значительный размер и занимает больше половины общей площади всех клеточных мембран. Идентична с оболочкой ядра и составляет с ним одно целое. Полость эндоплазматического ретикулума открывается в межмембранную полость оболочки ядра.

Обеспечивает перемещение элементов от меньшего к большему градиенту концентрации. Нити, которые образуют ЭПР, содержат ненасыщенные фосфолипиды, незначительное количество холестерина и сфинголипиды. В составе также наблюдается белок.

Значительное количество веществ образовывается на наружной поверхности мембраны. После этого происходит перемещение внутрь, а потом к месту последующего биохимического преобразования.

Цистерны

Цистерны представлены в виде сплющенных мембранных дисков. Они собирают белок, который предназначен для секреции, трансмембранного белка плазматической мембраны и т.д. После того как белки созреют, они перемещаются в органеллы по цистернам, где и происходит преображение.

Каналы и Трубочки

Внутри цитоплазма заполнена значительным количеством каналов небольшого размера, а также трубочками. Каналы разветвляются, переплетаются и соединяются между собой. Они являются основой ретикулума.

Трубочки меньше размером, нежели каналы. В состав входит гомогенное содержимое, которое осуществляет связь между пузырьками ЭПР, внешней средой и клеточным ядром.

Ниже на рисунке представлено подробное строение ЭПР со всеми составляющими.

Виды ЭПС

Таблица. Эндоплазматическая сеть – строение и функции

Гранулярная

Шероховатая сеть имеет снаружи большое количество рибосом. Там происходит выработка белков, которые изолируются от других белков клетки посредством переноса их через мембрану канала ЭПС. Одни – выделяются из клетки, а другие – включаются во все мембранные клетки.

Агранулярная

Что касается гладкой эндоплазматической сети, то она возникает и развивается в результате шероховатой ЭПР. В ее состав входят трубочки, каналы, пузырьки. Диаметр вакуоля и канала не больше 100 нм.

Функционал гладкого эндоплазматического ретикулума разнообразный, в отличие от шероховатой сети. Здесь наблюдается выработка мембранных и не мембранных липидов. Также в этой сети наблюдается обезвреживание ядовитых компонентов посредством специальных ферментных комплексов. Происходит накопление ионов. Например, в мышцах данный ретикулум отвечает за резервное накопление ионов кальция.

Мембраны гладкой эндоплазматической сети включают в состав «кальциевые» хранилища, которые способны переносить по организмы значительное количество кальциевых ионов. Тут наблюдается выработка углеводов. Конкретные функции гладкого ретикулума зависят от видов гладкой сети в специализированных клетках.

Агранулярная сеть имеет энзимные системы, которые принимают участие в основных моментах метаболизма. Гладкий ретикулум без проблем повреждается при гипоксии. При нарушенном функционале резкое уменьшается устойчивость организма к различным патогенным продуктам, а также наблюдается развитие патологий.

Гладкий ретикулум хорошо развит в клетках, где наблюдается процесс выработки и расщепление липидов. К ним можно отнести клетки надпочечников, семенников, печени, мышц, эпителия кишечника. В мембранах Агранулярной ЭПС присутствуют ферменты особенного способа окисления. Они используются при выработке большинства липидов и для обезвреживания разных патогенных веществ.

Любые нарушения в выработке столько ЭПС сетей может привести к серьезным нарушениям и проблем как у человека или животного, так и у растения.

Функции ЭПС

Функции эндоплазматической сети в клетке разделяют на общие и в зависимости от вида ретикулума. Сеть является местом где синтезируются молекулы и происходит транспорт веществ цитоплазмы клетки.

Общий функционал ЭПС:

Функции гладкой эндоплазматической сети

Помимо вышеуказанных функций, гладкая эндоплазматическая ретикулум выполняет свойственные только ей функции:

Функции шероховатой эндоплазматической сети

Шероховатый эндоплазматический ретикулум обладает также специфическими функциями, среди которых:

Значение эндоплазматической сети в жизнедеятельности клетки

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что эндоплазматическая сеть выполняет большое количество необходимых функций для нормального развития клетки. При участии ретикулума происходит перемещение и выработка разных веществ, создание новой оболочки для ядра, а также накопление кальция. Значение эндоплазматической сети неоценимо, ведь без ЭПР нельзя представить существование даже одноклеточного организма.

Источник