что бы стало с музыкой без литературы
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Вопрос этот звучит, конечно, довольно странно, но я задал его специально для того, чтобы вы, отказавшись на несколько минут от привычных представлений, по-новому взглянули и на литературу и на музыку.
Сделаем первый шаг, чтобы ответить на этот вопрос. Представим себе, что нет на свете литературы — ни поэзии, ни прозы, ни драматургии (то есть пьес, предназначенных для постановки на театральной сцене). И нет, следовательно, музыки, которая с поэзией, прозой и драматургией связана. Что случится тогда с музыкой? Вы думаете, на этот вопрос ответить легко? Попробуем — сами убедитесь, что из этого получится.
Во-первых, нам придется распрощаться со всеми песнями, абсолютно всеми — и народными, и сочиненными профессиональными поэтами и композиторами; с песнями детскими и взрослыми; песнями сольными и хоровыми, массовыми и эстрадными, лирическими и героическими, шуточными и самыми серьезными; с песнями, созданными много веков назад, и песнями, еще не написанными, а только задуманными сегодня нашими современниками; с песнями народов нашей страны и с песнями народов всех стран мира.
Какие невероятные, немыслимые потери! Но не спешите, это еще только начало.
Вслед за песнями исчезнут все романсы, все дуэты, все трио и все квартеты, написанные для голосов, исчезнут вообще все вокальные ансамбли, когда-либо сочиненные, а за ними придет очередь всей хоровой музыки. А что такое хоровая музыка? Это ведь не только отдельные более или менее скромные по размерам сочинения, написанные для детских, юношеских, женских, мужских и смешанных хоров. Это и крупные произведения, играющие в хоровой музыке такую же роль, какую в оркестровой музыке играют симфоническая поэма и симфония. Это кантаты и оратории. А за кантатами и ораториями та же судьба постигнет самые крупные музыкальные произведения, в которых литература играет еще большую роль, так как к поэзии и прозе здесь добавляется еще и драматургия. Это — музыкальная драма, оперетта и, наконец, высшая форма музыкально-драматического, музыкально-театрального искусства — опера!
Чувствуете, какие грандиозные разрушения мы произвели с вами мысленно, изъяв из музыки все, что связано с искусством пения, а значит, и со словом, то есть с поэзией, с литературой.
Но и на этом мы не можем остановиться, если уж решили до конца ответить на заданный вопрос.
Ведь если исчезли все песни, то неминуемо исчезнут и все произведения, в которых использованы мелодии этих песен! Откуда же взяться этим мелодиям, если самих песен нет! Вот тут, припоминая все, о чем мы по этому поводу уже говорили, нам придется подписать «смертный приговор» великому множеству самых разнообразных произведений — оркестровых, камерных, фортепьянных и всяких иных: ведь песенными мелодиями своего народа (да и не только своего) пользовались едва ли не все композиторы, когда-либо жившие на земле.
Но даже и теперь мы еще не дошли в своем ответе до конца. Нам и с балетом надо расстаться. Ведь в основе всякого балета обязательно лежит какая-нибудь пьеса, сочиненная писателем, драматургом, то есть какое-нибудь литературно-драматическое произведение. Иногда это бывает классическое произведение, например, трагедия Шекспира «Ромео и Джульетта» в балете Прокофьева, поэма Пушкина «Медный всадник» в балете Глиэра. Иногда это сказка — «Спящая красавица» и «Щелкунчик» у Чайковского. Иногда — пьеса, специально написанная по просьбе композитора, как, например, в балете Хачатуряна «Гаянэ».
Итак, мы расстались и с балетом. Ну, теперь-то уж всё? Нет, и это еще не всё.
Есть много музыкальных произведений, сами названия которых уже говорят об их связи с литературой. Такие произведения создавались в прошлые времена, создаются и в наши дни. Композиторы стремятся выразить в них свои впечатления от особенно увлекших их книг, хотят передать в музыке то, что им показалось самым важным, самым главным в этих книгах. И эти книги становятся своего рода «программой» таких сочинений, которые поэтому так и называются — «программными произведениями», и музыка такая называется «программной музыкой».
Вот встретите вы в концерте или в радиопередаче такие, например, сочинения: «Много шума из ничего» Хренникова или «Дон-Кихот» Кара Караева — и сразу же вам станет ясно, что первое из этих сочинений написано под впечатлением комедии Шекспира, а второе — под впечатлением знаменитого романа Сервантеса.
Хренников назвал свое сочинение «симфонической сюитой», а Кара Караев — «симфоническими гравюрами». Яркая, жизнерадостная, полная блеска, увлекательного движения и искрящегося юмора музыка сюиты великолепно передает характер шекспировской комедии. Эта музыка вместе с композитором смеется над веселыми похождениями своих героев таким заразительным смехом, что и мы начинаем смеяться, увлеченные этим искренним весельем, остроумием самой музыки.
Кара Караев, напротив, почти вовсе обошел в своих «гравюрах» смешные стороны Дон-Кихота и его похождений. Он глубоко сочувствует благородным порывам «Рыцаря печального образа» и его постоянным неудачам. И он заставляет нас испытать чувство искренней печали, когда мы слушаем последнюю из «гравюр», где рассказывается о смерти Дон-Кихота, этого забавного чудака с прекрасной душой.
Но не ясно ли, что эти и многие подобные им сочинения просто не могли бы появиться на свет, если бы не было литературы!
Ну вот, теперь, кажется, можно и остановиться. Какое счастье, что все, о чем мы сейчас говорили, может произойти только в нашем воображении! Зато теперь мы ясно видим, какую гигантскую опору для музыки представляет ее «старшая сестра» — литература. Вот тут уж, перефразируя народную поговорку, можно смело сказать: «Из музыки литературы не выкинешь!»
А если выкинешь — потери окажутся невосполнимыми. Ведь благодаря литературе музыка не только становится богаче, но и сильнее воздействует на слушателей, делается более понятной и доступной огромному количеству людей.
Читайте также
С музыкой — вперед
С музыкой — вперед Несмотря на важность его роли, круги музыкальных критиков по сей день почти ничего не знают о том, кто такой диджей, чем он занимается и почему имеет такое значение. Если у нашей работы есть цель, то она состоит в том, чтобы показать исследователям
Поля, нарисованные музыкой
Поля, нарисованные музыкой Вернемся еще раз к французскому композитору Берлиозу, о чьей «Траурно-триумфальной симфонии» у нас уже шла речь.Есть у этого композитора другая симфония, которую он назвал «Фантастической», потому что наряду с очень простыми, жизненными
А что случилось бы с литературой, если бы не было музыки?
А что случилось бы с литературой, если бы не было музыки? Придется опять начать с песни. Песенные стихи стали бы первой жертвой исчезновения музыки. Многие из них — прежде всего все народно-песенные стихи — не были бы написаны вовсе (раз нет песни, не было бы и причины
Дорогу, товарищи! Что было и чего не было при захвате Зимнего дворца?
Дорогу, товарищи! Что было и чего не было при захвате Зимнего дворца? В советское время штурм Зимнего дворца изображали эпически: вооруженная лава сознательных рабочих и солдат атакует Зимний по сигналу с крейсера «Аврора». Сегодня ударились в иную крайность: все шире
Сергей Гандлевский ГИБЕЛЬ С МУЗЫКОЙ Исаак Эммануилович Бабель (1894–1940)
Сергей Гандлевский ГИБЕЛЬ С МУЗЫКОЙ Исаак Эммануилович Бабель (1894–1940) Есть у американского классика Германа Мелвилла повесть «Бенито Серено». Вот ее содержание в двух словах. Американец, капитан зверобойной шхуны, человек смелый и простодушный, спешит на выручку
27. Если муж сам не учит добру, то накажет его бог, если же и сам творит добро, и жену и домочадцев тому учит – примет от бога милость
27. Если муж сам не учит добру, то накажет его бог, если же и сам творит добро, и жену и домочадцев тому учит – примет от бога милость Если муж сам того не делает, что в этой книге писано, и жены не учит, и слуг своих, и дом свой не по-божески ведет, и о своей душе не радеет, и людей
Урок-лекция на тему: «Что стало бы с музыкой, если не было бы литературы»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦВЕТОЧИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМ. ЗАСЛУЖЕННОГО АРТИСТА РФ А.К. ДЕНИСЕНКОВА»
РУССКО-ПОЛЯНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
« Что стало бы с музыкой, если не было бы литературы »
на методическом совете
Протокол ___ от ____________
с. Цветочное Русско-Полянского района Омской области
Тема урока: «Что стало бы с музыкой, если не было бы литературы»
Выявление тесной взаимосвязи, взаимопроникновения двух искусств музыки и литературы.
довести до сведения каждого обучающегося значимость музыки и литературы;
выявить неразрывное соединение музыки и слова в разных музыкальных жанрах.
Компьютер, слайдовая презентация.
Ход урока.
У. – Добрый день дорогие ребята, добрый день уважаемые взрослые!
Какая власть сравнится с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки, сближаемся.
Блаженство, радость, муки,
В словах и звуках вечный ключ сердец!
Шли годы, столетия, виды искусства приобрели самостоятельность, каждое стало развиваться отдельно, но родство их сохранилось.
И ни одно искусство не обладает таким мощным зарядом эмоций, как музыка, потому что она обращена к чувствам людей. Однако возможности музыки тоже ограничены.
Музыка занимает одно из главных мест в системе искусств как простых, так и сложных, таких как театр, кино, телевидение. Она пронизывает все участки нашего времени, создавая, по словам А. Блока, «музыкальный напор века». Мы видим, что искусство рождено жизнью. В жизни, как в едином живительном роднике, и поэт, и композитор, и художник черпают источники своего вдохновения для создания произведений искусства. Вот почему мы находим так много общего между видами искусств, хотя каждое из них по-разному и своими особенными средствами воздействует на нас.
Слушание песни А. Пахмутовой и Н. Добронравова «Просьба».
Обсуждение по вопросам:
Без стихов нельзя напи сать песню!
Слушание произведения С. В. Рахманинова «Вокализ».
Без пьесы, предназначенной для постановки на сцене, нельзя сочинить оперу.
У. – Что такое либретто?
— Пьеса, предназначенная для постановки на сцене, назы вается «либретто».
Либретто – это полный текст музыкально- сценического сочинения, первоисточником которого служит литературное или драматическое произведение, историческое событие, народная легенда.
В либретто написаны не только слова для пения, но и дана определенная последовательность событий, характеры действующих лиц, их взаимоотношения, развитие. Либретто определяет главную тему, содержание и смысл всей оперы.
У. – Давайте посмотрим с чего начинается рождение оперы и какой долгий путь ждёт её, прежде чем мы сможем увидеть это произведение.
У. – Предлагаю посмотреть отрывок из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила», написанной по одноимённой поэме Пушкина.
Слайд 8 . Просмотр отрывка из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.
— Чайковский балеты: «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик».
— Прокофьев балеты «Золушка», «Сказ о каменном цветке» и многие другие.
Просмотр и обсуждение отрывков из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»
— Какие музыкальные жанры продолжали бы жить? А какие жанры просто бы не появились на свет? ( Вывод делают сами ребята…)
У. – Домашнее задание: послушать ещё раз песню Г. Струве «Песня о России» и сделать рисунки к этой песне.
У. – На этом наш урок закончен! Спасибо за внимание!
Список используемых источников:
Кабалевский Д.Б. Программы средней общеобразовательной школы. Музыка 4-7 классы. Москва «Просвещение» 1988.
Лагутин А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М., 1982
Лагутин А. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М., 2005
Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. М., 1985
Лагутин А. Примерная программа и методические рекомендации по учебной дисциплине «Музыкальная литература». М., 2002
Царева Н.А. Уроки госпожи Мелодии. Учебники для ДМШ по предмету «Слушание музыки», 1-3 классы. М., 2002-2003.
Шорникова М. Музыкальная литература: 1-й год обучения. Ростов-на-Дону, 2003
Шорникова М. Музыкальная литература: Зарубежная музыка. 2-й год обучения. Ростов-на-Дону, 2003
Шорникова М. Музыкальная литература: Русская музыка Х I Х века. 3-й год обучения. Ростов-на-Дону, 2003
Шорникова М. Музыкальная литература: Русская музыка ХХ века. 4-й год обучения. Ростов-на-Дону, 2003
Что бы стало с музыкой без литературы
Взаимосвязь музыки и литературы
1. Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Как связана музыка и литература?
В жизни мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Без неё не могли бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.). Без стихов нельзя написать песню или такие музыкальные произведения, как романс, кантата.
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Что она потеряла бы, если бы не было ни поэзии, ни прозы?
Что же роднит музыку с литературой?
Единым стержнем этих искусств является интонация.
Благодаря выразительности музыкальных интонаций мы отличаем народную музыку от той, которая сочинена композиторами, русскую музыку от зарубежной, старинную музыку от современной. Интонационная природа музыки позволяет нам почувствовать и понять особенности музыкального языка разных композиторов.
По каким же направлениям можно рассматривать связь
музыки и литературы?
Литература, и прежде всего поэзия, становится основой многих вокальных произведений. В единстве слова и музыки рождается песня, романс и многие другие музыкальные жанры, связанные со словом. Стихи многих поэтов стали известны только благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне не могли дойти стихи Н.Кукольника, если бы не гениально простая задушевная и задумчивая музыка «Жаворонка» М.И.Глинки.
Презентация «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
Описание презентации по отдельным слайдам:
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Какие бы музыкальные жанры исчезли, если бы не было литературы? В основном вокальные или инструментальные?
Опера и балет Могут ли они существовать без литературы? Откуда композиторы берут сюжеты своих опер и балетов? Для создания музыкального спектакля – оперы или балета необходимо либретто
Николай Андреевич Римский-Корсаков Оперный композитор (15 опер) Большинство опер – на сюжеты сказок («Золотой петушок», «Кощей Бессмертный», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказание о невидимом граде Китеже«, «Майская ночь» и др.
Опера-былина «Садко» Н.А.Римский-Корсаков О чем рассказывается в новгородской былине? Кто такой Садко?
Волхова Царевна, дочь Морского царя Какой может быть музыка, «рисующая» этого сказочного персонажа? Похожа ли на «людские песни»? Изменится ли музыка Волховы, когда она полюбит Садко? Появилась бы опера, если бы не было литературы?
Карен Хачатурян Балет «Чипполино» Каких героев из сказки Дж.Родари знаете? Кто на стороне добра, а кто на стороне зла? Кому может принадлежать эта музыка? Появился бы балет, если бы не было сказки?
Кантата Большое вокально-инструментальное произведение для симфонического оркестра, хора и солистов в нескольких частях
«Поэма памяти С.Есенина» Г.В.Свиридова Посвятил любимому поэту Сочинял вдохновенно, с увлечением Завершил все 10 частей за две недели Эпиграф : «Но более всего Любовь к родному краю Меня томила, Мучила и жгла» С.Есенин
«Поет зима, аукает», 2 часть «Поэмы памяти С.Есенина» Какой должна быть музыка? Каких голосов должно быть больше – женских или мужских? Должно ли меняться настроение в музыке?
Творческая работа ученицы 5 класса
Выводы Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Какие музыкальные жанры исчезли бы, если бы не было литературы?
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы преподавания музыки в условиях реализации ФГОС
Курс профессиональной переподготовки
Методическая работа в онлайн-образовании
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
«Описание материала:
Красочная презентация с анимашками, видео-фрагментами, для урока в пятом классе. Рассматривается взаимосвязь музыки с литературой, отвечаем на вопрос, что случилось бы с музыкой, если бы исчезла литература?Какие музыкальные жанры бы исчезли? Говорим об опере, балете, знакомимся с понятием «либретто», вспоминаем, что такое кантата.
Музыкальные фрагменты из оперы-былины композитора Н.А.Римского-Корсакова «Садко» (Колыбельная Волховы), балета К.Хачатуряна «Чипполино», кантаты Г.В.Свиридова «Поэма памяти С. Есенина» II часть)
Номер материала: 34584031308
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Учителям предлагают 1,5 миллиона рублей за переезд в Златоуст
Время чтения: 1 минута
Новые аккредитационные показатели для вузов вступят в силу с 1 марта
Время чтения: 1 минута
В Ленобласти педагоги призеров и победителей олимпиады получат денежные поощрения
Время чтения: 1 минута
Путин поручил не считать выплаты за классное руководство в средней зарплате
Время чтения: 1 минута
До конца 2024 года в РФ построят около 1 300 школ
Время чтения: 1 минута
В России предложили учредить День семейного волонтерства
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Разработка урока по музыке на тему ««Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Тема урока: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Тема урока: «Взаимосвязь музыки и литературы»
Цель урока: установить внутренние связи музыки и литературы. Восприятие взаимосвязи искусств.
выработка умения раскрыть свойства “литературной музыки” благодаря мастерскому использованию композиторами и исполнителями красок музыкальной речи (регистровых, тембровых, динамических, темпо-ритмических, ладовых).
развивать навыки музыкального восприятия;
развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения как основы развития творческого воображения;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать певческие навыки учащихся;
развивать музыкальный и художественный вкус.
Формировать способности учащихся устанавливать связи и отношения отдельных явлений музыкального искусства.
Воспитывать у учащихся более вдумчивое отношение к жизни, разностороннее ее восприятие.
Воспитывать интерес и любовь к музыке, потребность общения с ней, желание слушать ее и исполнять,
совершенствовать эмоциональную сферу; художественный, музыкальный и эстетический вкусы, нравственные качества личности,
приобщение детей к сокровищам отечественной музыкальной классики.
Тип урока : урок – усвоение нового материала.
Форма урока: урок- спектакль
ТСО: Магнитофон, аудиозаписи.
Звучит музыка из цикла “ Времена года” П.И.Чайковского.
Учитель: Какое настроение передала вам музыка? Какое время года она характеризует?
Учитель: Что происходит весной?
Дети: Капает капель, журчат ручьи…….
Литература: Я хочу вместе с вами исполнить песню про весну. Но для того, чтобы она зазвучала по – весеннему, нам нужно исполнить мелодию этой песни на слог «ли» и «лё».
Учитель : А кто мне скажет, как называется мелодия, которая поётся голосом без слов?
Дети: Такая мелодия называется ВОКАЛИЗОМ.
Литература: Я вот стаю и наблюдаю, как ребята поют, и не понимаю о чем. А сами говорили, что о весне. Ведь «ли» и «лё» не рассказывают о весне. Не то, что стих: рассказал и все понятно.
Учитель : Литература, ты обиделась, что стоишь в сторонке незамеченная. Да мы и тебе слово дадим. Расскажи нам, пожалуйста, стихотворение о весне.
(рассказывает стихотворение)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце встало,
Пора метелей злых и бурь,
Опять надолго миновало.
И сердце сильно так в груди,
Стучит, как будто ждёт чего – то,
Как будто счастье впереди,
И унесла зима заботы!
Все лица весело глядят
“ Весна” читаешь в каждом зоре;
И тот, как празднику, ей рад,
Чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе.
Но резвых деток звонкий смех,
И беззаботных птичек пенье.
Мне говорят – кто больше всех,
Природы любит обновленье!
Учитель : Да, замечательно. А давайте ребята, мы с вами тоже покажем, как мы умеем петь о весне.
(исполняют песню «Дождь пойдет по улице
сл. С.Козлова, муз. В.Шаинского)
В небе туча хмурится, хмурится, хмурится,
Скоро грянет гром, скоро грянет гром.
Дождь пойдет по улице, улице, улице
С жестяным ведром, с жестяным ведром.
Застучат по донышку, донышку, донышку,
Капельки воды, капельки воды.
Тоненькие горлышки, горлышки, горлышки
Вытянут цветы, вытянут цветы
Горлинкою, иволгой, иволгой, иволгой
Запоет крыльцо, запоет крыльцо.
У корзинки ивовой, ивовой, ивовой
Мокрое лицо, мокрое лицо.
Солнце слезы высушит, высушит, высушит,
Станет даль ясна, станет даль ясна –
Это в платье вышитом, вышитом, вышитом
К нам пришла весна, к нам пришла весна.
А настанут сумерки, сумерки, сумерки –
Месяц поплывет, месяц поплывет
Из тумана в туфельках, туфельках, туфельках
Тишина придет, тишина придет.
У кота под лесенкой, лесенкой, лесенкой
Загорится свет, загорится свет.
Жаль у нашей песенки, песенки, песенки
Продолженья нет, продолженья нет.
Литература: Скажите, ребята, что получилось бы с только что пропетой песней, если бы не было слов, на которые она поется. И могла бы тогда эта песня вообще появиться на свет?
— Можно ли будет её после этого петь?
— Как она будет звучать?
— Что стало бы со всеми песнями, если бы вообще не существовало поэзии?
Дети: Осталось бы одна мелодия. Эту песню мы бы не пели со словами, а только пропевали мелодичный рисунок.
Литература: Ну вот, а я про что! Так что не бывать музыке без литературы.
Учитель : Да, ты права. А чем ты нас можешь удивить?
Литература: Это просто. Я думаю, что из всех ребят, сидящих сейчас в классе, есть ученики, которые знают стихи о весне. Если, такие есть, то пожалуйста…
(дети читают стихи о весне по своему выбору)
Учитель : Хорошо, литература, мы с ребятами согласны, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы.
Литература : Да, да, да. Ведь вся музыка, предназначена для пения – это песня, романсы, хоры, превратились бы в сплошной вокализ. Исчезли бы оперы и балеты, потому что в основе их лежат тоже литературные произведения, такие, которые предназначенные для постановки на театральной сцене, (литературно – драматические произведения).
Учитель : Подожди литература, что – то ты слишком расхвасталась. А давай теперь посмотри, только ли музыке нужна литература или литературе так же нужна музыка.
Учитель : Прежде всего: если бы не было музыки, то все стихи, сколько бы ни писали их поэты всего мира – остались бы только стихами и никогда не смогли бы превратится в песни. А ведь очень многие стихи писались специально для того, что бы композиторы сочинили для них музыку. Без музыки эти стихи словно лишены достаточной силы для самостоятельной жизни. Но музыка обогащает литературу, не только превращая стихи в песню. Писателями и поэтами написано очень много разных литературных произведений, в которых рассказывается о музыке, а в некоторых музыка даже становится «главным действующим лицом». Это, прежде всего сказки, которые можно назвать «музыкальными сказками». Вспомним, какими словами начинает Пушкин поэму “ Руслан и Людмила».
Дети: У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый,
Все ходит по цепи кругом;
Идет на право – песнь заводит,
Налево – сказку говорит….
Литература : Вот так подчеркнул Пушкин близость песни (музыки) к сказке (литературе), их нерасторжимую связь. Музыка “ звучит” во многих сказках у всех народов мира.
Учитель : Да, ты права, дорогая Литература. Но как- же нам дальше жить?
Литература: Я не могу жить без литературы. Что делать подскажите? Как быть?
Дети: Да просто вам с музыкой нужно дружить и помогать друг другу.
Учитель : Хорошо, но пусть с нами дружат и ребята. Вы с нами согласны?
Учитель : А чтобы убедиться в вашей дружбе, давайте подарим, друг другу улыбки, добрый взгляд и веселую песню, которая называется «Солнечная капель”
(автор музыки: — Степан Соснин; автор текста: — Ирина Вахрушева)
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Динь-дон, динь-дон, динь-дон. (3 раза)
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Это мартовская песенка –
Нашим мамам поздравление!
Учитель : Ребята, насколько важны такие предметы, как музыка и литература по отдельности? И как они нам нужны во взаимопроникновении друг с другом?
Список использованной литературы и дополнительных материалов:
1. Музыка для преподавателей, воспитателей, классных руководителей 1-7 классов. Составители: Фадин В. В. Издательство: Учитель, 2008
2. Музыка. 1-7 классы: тематические беседы, театрализованные концерты, музыкальная игротека. Авторы-составители: Арсенина Е. Н. Издательство: Учитель, 2009.
3. Собрание сочинений А.С.Пушкина. Издательство Академии наук СССР, Москва, 1957г.
4. А.Н.Плещеев «Избранное», Москва, Издательство «Правда», 1983г.
5. Фонограмма «Времена года» П.И.Чайковского
6.Фонограммы (минусовки) песен «Солнечная капель» (автор музыки: — Степан Соснин; автор текста: — Ирина Вахрушева) и «Дождь пойдет по улице» ( сл. С.Козлова, муз. В.Шаинского)