Биоквантум это что такое
Биоквантум как средство ранней профориентации детей в условиях ДОУ
Масасина Елена Алексеевна
Биоквантум как средство ранней профориентации детей в условиях ДОУ
Масасина Елена Алексеевна
воспитатель МАДОУ № 43 «Малыш»,
г. Сухой Лог, Россия
e- mail: mdou4300@yandex.ru
Аннотация: Целью статьи является представление опыта работы по созданию сети детских технопарков «Кванториумов» в условиях ДОО, как средство ранней профориентации дошкольников.
Ключевые слова: детский технопарк «Кванториум», БИОКВАНТУМ, профориентация, лаборатория, базовые компетенции.
На современном этапе стратегическая цель в дополнительном образовании Российской Федерации ориентирована на развитие естественнонаучного и технического направления. Создание сети детских технопарков «Кванториумов» является Федеральным проектом агентства стратегических инициатив, направленных на развитие творческих способностей ребенка, его самостоятельности, инициативы, стремления к самореализации и самоопределению.
Актуальность данной темы обусловлена необходимостью развития в системе образования, обновлением содержания воспитания, внедрение форм и методов, что сформулировано в стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Согласно концепции дошкольного образования, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьезных требований к познавательному развитию дошкольников
Практические навыки работы обучающиеся могут получить на различных видах современного оборудования. Так, например, гидропонная грядка используется в процессе изучения выращивания растений без земли; микроскоп – для изучения клеток растений и т. д.
Занятия проходят в МАДОУ №43 «Малыш» в группе №10 «Веселые ребята» и в лаборатории БИОКВАНТУМА.
— Принцип интеграции: В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей (Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие).
— Доступность: Деятельность осуществляется с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному). Подача материала в игровой форме.
— Проблемность: Поиск разрешения проблемных и игровых ситуаций.
— Наглядность в обучении: Осуществляется на восприятии наглядного материала.
Занимаясь в БИОКВАНТУМЕ дети учатся:
— работать с различными видами микроскопов;
— выращивать растения на питательных средах;
— создавать искусственные экосистемы и исследовать влияние различных факторов среды на их развитие;
— применять инженерные подходы в решении поставленных задач.
Проектная деятельность является одной из главных составляющих БИОКВАНТУМА, что подразумевает разные типы проектов,доступных для старших дошкольников:
1. Размножение растений разными способами.
2. Исследование влияния различных факторов на развитие растений.
3. Управление ростом растений (влияние света, температуры, элементов питания и т. д.).
4. Лекарственные растения (получение, исследование и т. д.).
5. Выращивание растений «Здоровая еда».
6. Сохранение и размножение разных видов растений (черенками, семенами, делением).
В октябре реализовали проект «Круговорот воды в природе»Цель: Познакомить детей с круговоротом воды в природе.
— побуждать детей ставить цель, отбирать необходимые средства для её осуществления, определять последовательность действий, прогнозировать результат, оценивать и корректировать действия, радоваться процессу и результату.
— определить перечень растений пригодных по биологическим особенностям для произрастания во флорариумах;
— создать необходимые условия для растений в закрытой стеклянной емкости (аквариум).
В декабре мы с детьми реализовали проект «Арктическая грядка»
Цель: Формирование у дошкольников представления и климатической природной зоне (Арктике, о роли человека в изучении растительного мира.
— познакомить детей с Арктикой;
— расширять и углублять представления детей о жизни в Арктике;
-расширять кругозор детей, воспитывать любознательность;
— формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания;
В ходе реализации проекта дети выбрали растения, которые смогут расти в особых арктических условиях (без земли в гидропонной и аэропоной грядке). И пришли к выводу, что «Мы готовы сегодня привнести свою лепту, чтобы наша земля была чистой. Но осваивая Арктику, мы не должны ее погубить. Но при этом можем использовать ее богатства. И помочь проживать людям в суровых условиях Арктики». В будущем нам предстоит новая работа над проектом «Вертикальные грядки Арктики».
В настоящее время мы начали работу над проектом «Компост – разновидности удобрения и способы его приготовления».Цель: расширение и углубление знаний детей о взаимосвязи мира природы и деятельности человека, как хозяйственной, так и природоохранной.
— закрепить знания детей о свойствах различных материалов;
— уточнить знания детей о причинах возникновения мусора;
— формировать представления детей об утилизации мусора, о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов;
— активизировать словарь (сортировать, бытовые отходы, компостная куча);
— стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы;
— мотивировать к раздельному сбору ТБО.
В ходе реализации проекта дети познакомятся с тем, как можно сделать компост, из чего он состоит, чего нельзя класть в компост, как правильно использовать компост для выращивания овощей.
В декабре на встрече с предпринимателями города, ребята провели экскурсию для гостей, показали все оборудование БИОКВАНТУМА, растения, выращенные детьми, познакомили с проектами над которыми работали. На ресурсном центре дети были спикерами и познакомили гостей с гидропонной и азропоной грядках, провели мастер – класс по закладке семян для проращивания, показали макеты «Арктика» и «Африка», которые сделали совместно с родителями.
В рамках реализации проекта «Уральская инженерная школа» ребята побывали на экскурсии в Сухоложском отделе филиала ФГБУ «Россельхозцентр» по Свердловской области. Целью, которой было познакомить детей с новой профессией – агроном, дать представление о том, чем занимаются люди этой профессии, где они работают, какие необходимы инструменты, оборудование для их работы.
Сотрудники центра подарили детям в Биоквантум удобрение для растений, небольшую коллекцию семян, баночки с семенами, для наблюдения за проращиванием. Дети остались под большим впечатлением от увиденного, много говорили о профессии агроном, семенах и ростках, появилось желание вернуться сюда вновь.
Работая, в БИОКВАНТУМЕдошкольники приобретают навыки:
— проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления;
— формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
— использовать основные методы научного познания в биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
— выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
— понимать, описывать и применять на практике взаимосвязь природных явлений;
— оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
БИОКВАНТУМ – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно здесь дети знакомятся с многообразием профессий связанных с биологией, ботаникой, что позволяет им успешно адаптироваться к изменившейся ситуации современного образования, приобщение его к ценностям, удовлетворение и развитие познавательных интересов.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155).
Фотоотчёт о городском семинаре «Формы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Фотоотчёт о Городском семинаре «Формы работы с дошкольниками по ранней профориентации». 12 января наш детский сад встречал гостей. Представители.
Конспект НОД по ранней профориентации «Когда я вырасту, я стану…» Виды детской деятельности: познавательно – исследовательская, продуктивная, игровая, коммуникативная, чтение художественных произведений.
Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС В условиях реализации ФГОС воспитателю приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям обучения.
Лэпбук как средство обучения в условиях реализации ФГОС до для детского сада «Зима» Лэпбук «Зима» Воспитатель: Назарова Т. А. Данная публикация будет полезна педагогам дошкольного образования. Лэпбук «Зима» предназначен.
Мастер-класс для педагогов «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Мастер-класс для педагогов: «Формы и методы работы с дошкольниками по ранней профориентации» Подготовила: Шахова Наталья Геннадьевна. Цель.
Фотоотчет о работе с детьми по ранней профориентации Наши экскурсии. Наша работа с детьми по ранней профориентации. Наши дети совершили увлекательную экскурсию в Сбербанк. Здесь их познакомили.
Организация смотра-конкурса «Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС ДО» Смотр-конкурс в детском саду организован в соответствии с годовым планом, приказом и положением. ПОЛОЖЕНИЕ о смотре-конкурсе «Лэпбук как.
Отчёт по организации ранней профориентации в средней группе Отчёт по организации ранней профориентации (ознакомление с миром профессий) в средней группе «Карамельки», за 2017-2018 учебный год..
Развивающие фетровые книжки по ранней профориентации в работе с детьми Сегодня государством поставлена задача – подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное, творческое. В связи с внедрением.
Кванториум | Липецк
Синтез лекарств и ферментов микроорганизмами, медицина без скальпеля и классических лекарств, создание искусственных тканей и выращивание органов, конструирование новых живых организмов, создание биороботов – все эти направления можно объединить одним ёмким словом – биотехнологии.
Обучаясь в БИОКВАНТУМЕ, ребята смогут приобщиться к новейшим достижениям в области биологии и биотехнологии, почувствовать себя биологами-инженерами, работающими в современной биотехнологической лаборатории.
Программа включает следующие модули:
В итоге после прохождения программы обучения юные кванторианцы освоят работу с различными видами микроскопов, научатся работать с микропрепаратами, выращивать клетки и ткани организмов на питательных средах, создавать искусственные экосистемы и исследовать влияние различных факторов среды на их развитие. Работая с набором бионейроконструктора, учащиеся смогут собрать простейшие медицинские приборы, которые измеряют биологические сигналы организма: биоэлектрическую активность сердца, головного мозга, мышечную активность, кожно-гальваническую реакцию.
Но самое важное, чему готов научить ребят БИОКВАНТУМ – применять инженерные подходы в решении поставленных задач. Преподаватели помогут ребятам научиться правильно ставить цели, планировать наиболее рациональные пути их достижения, уметь самоорганизовываться и организовывать других для решения поставленной задачи, достигать практически значимых общественно полезных результатов.
Проектная деятельность является одной из главных составляющих БИОКВАНТУМА.
Примерные темы проектов:
Биоквантум
Биоквантум
Кванториум Нижний Новгород
Направление «Физиология и биохимия растений».
Наставник: Я.В. Середнева
Кванторианцы знакомятся с новейшими методиками биохимического анализа, узнают о различных биохимических процессах, протекающих в клетках, в том числе о свободнорадикальном окислении и работе антиоксидантной системы, проводят исследования и осуществляют разработки в области агробиотехнологий, что позволит обучающимся в дальнейшем получать патенты и заключать контракты с сельскохозяйственными предприятиями.
Направление «Экология окружающего мира».
Наставник: К.А. Тутжаров
В рамках практических занятий данной программы обучающиеся познакомятся с основными методами экологии, биохимии, физиологии, биотехнологии, агрономии и зоотехники, приобретут навыки изучения химического состава окружающего мира, сопоставят их с показателями нормы и на основе сделанных выводов предложат пути решения выявленных проблем.
Свободно-радикальная биология и химия.
Наставник: С.С. Тарасов
В рамках данного курса уделяется внимание изучению свободных радикалов: их природе, роли в химических реакциях и жизнедеятельности организмов, рассматриваются темы, посвящённые окислительно-восстановительным реакциям, природе материи в контексте современной квантовой физики. Обучающиеся теоретически и практически познакомятся с основными явлениями свободно-радикальных реакций: окисление биологических структур клетки, антиоксидантная система, окислительный стресс. Данный курс уделяет большое внимание практическим занятиям, на которых обучающиеся на современном оборудовании осваивают методики, используемые в современной диагностике.
В процессе освоения программы кванторианцы научатся:
«Развитие изобретательской способности и навыков у обучающихся через организацию практикоориентированной деятельности в Биоквантуме»
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
МБОО «Туора-Кюельская средняя общеобразовательная школа имени Ивана Николаевича Гуляева» МР «Таттинский улус» Республика Саха (Якутия)
« Развитие изобретательской способности и навыков у обучающихся через организацию практикоориентированной деятельности в Биоквантуме»
Элякова Анна Афанасьевна
учитель биологии и химии
с. Туора – Кюель, 2020 г.
В данной статье рассмотрена практикоориентированная деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочных занятиях «Биоквантум». Использование данной программы на практике, и отражение ее результатов. Рассмотрены теоретические и практические части.
Предмет биология занимает в системе школьного образования одно из ведущих мест, как важное средство формирования биологических знаний в развитии и воспитании человека на протяжении всей его жизни. В настоящее время задача развития школьного образования заключается в обновлении его содержания, форм и технологий обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов. На это и направлены федеральные образовательные стандарты и Концепция общего образования для устойчивого развития, определившие главную задачу образования – подготовить обучающегося к взрослой жизни так, чтобы он смог внести свой вклад в устойчивое развитие общества. Одной из главных форм и технологии обучения в биологической науке является практикоориентированное обучение учащихся.
Такую среду можно организовать в школе в результате создания мини-кванториума под названием «Биоквантум».
Биоквантум – это среда или место для учащихся, которые осваивают современные методы изучения биологических объектов, учатся работать на современном оборудовании в условиях биологических лабораторий и живой природы.
В Биоквантуме дети будут заниматься изучением биотехнологии, интегрированное использование биохимии, микробиологии и молекулярной биологии. Для этого мной разработано авторская образовательная программа «Биоквантум».
Цель образовательной программы: организация практикоориентированной деятельности в Биоквантуме для формирования у обучающихся базовых компетенций в области биологии и химии, расширение и углубление межпредметных знаний и развитие навыков изобретательской деятельности.
Основными задачами данной работы являются:
Работа с источниками и литературой;
Создание программы биоквантума;
Организация условий для практических и лабораторных работ;
развитие у детей познавательного интереса к предметной области биология;
формирование практических навыков в области биологии и биотехнологии;
формирование умения применять теоретические знания на практике.
развитие памяти, внимания, наблюдательности;
развитие творческого и рационального подхода к решению задач;
развитие умения работать в команде, а также организовывать работу в группе.
воспитание настойчивости, собранности, организованности, аккуратности;
воспитание навыков обращения со сложным высокотехнологичным оборудованием, а также другим имуществом технопарка.
Объект исследования: биологическое образование в средней школе.
Предмет исследования: организация практико-ориентированной деятельности учащихся основной школы при изучении предмета биологии.
Гипотеза исследования предполагается в том, что внедрение практического материала при изучении биологии в основной школе, будет способствовать лучшему достижению метапредметных и предметных результатов обучающихся.
Новизна: Описываемая образовательная программа интегрирует в себе достижения современных направлений в области биологии и биотехнологии. Занимаясь по данной программе, обучающиеся должны получить передовые знания в области биотехнологий, практические навыки работы на различных видах современного оборудования, умение планировать и реализовывать конкретные исследовательские и прикладные задачи, понимать роль научных исследований в современном мире и значимость международного сотрудничества.
Для достижения поставленной цели и подтверждения гипотезы применялись следующие методы исследования: теоретические материалы по теме, наблюдение, эксперимент, обработка результатов. Источником информации для написания данной работы послужили учебные пособия по методике обучения биологии, публикации в периодических изданиях, опыт учителей разных школ, заключенный в методических пособиях и Интернет-ресурсах. В экспериментальной части применялись методики Д.И. Осогостока, М.Т. Ханды и др. Работа проводилась в течение двух лет, и содержала следующие этапы:
1) 2018-2019 учебном году – определение темы, объекта и предмета исследования, изучение методической литературы по теме, формулирование гипотезы исследования, постановка цели и задач исследования; разработка методических материалов, начало эксперимента;
2) 2019-2020 учебном году – апробация методических материалов, анализ полученных результатов, формулирование выводов.
Технологии и методы организации практикоориентированной деятельности при изучении биологии
Как говорил Сократ: «Человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к губам». Исходя из вышесказанного, считаю практикоориентированный подход в обучении актуальным и необходимым к реализации не только в школе, но и дальнейшем обучении и становлении человека, как личности.
Практика – это деятельность, которая сопровождается вырабатыванием определенных навыков. О необходимости применения учениками методов, основанных на практической деятельности, писал еще Ян Амос Коменский. Он различал в обучении мышление, речь и деятельность, подчеркивая целесообразность правильного соединения знаний с практическими действиями. И говорил о том, что: «Практические методы облегчают ученикам, прежде всего непосредственное познание действительности».
Направления «Биоквантума» заключается в разработке системы методических приемов включения практикоориентированного материала при изучении биологии, как в урочное, так и внеурочное время:
Практико-ориентированная деятельность учащихся на уроке биологии
Практико-ориентированная деятельность учащихся во внеурочное время
Практикоориентированная деятельность учащихся на уроке биологии
В зависимости от цели, поставленной на урок, практикоориентированную деятельность можно организовать на разных этапах урока. Например, на этапах актуализации, усвоения и контроля знаний. Отдельным пунктом стоит проведение лабораторных и практических работ.
В целях углубления знаний у обучающихся на уроках биологии использую дополнительные лабораторные и практические работы вне основной образовательной программы (приложение 1).
Практикоориентированная деятельность учащихся во внеурочное время
Внеурочная деятельность определяется как составная часть учебно-воспитательного процесса. Вместе с базовым образованием внеурочная деятельность даёт общее развитие личности, расширяет, углубляет и дополняет базовые знания, выявляет и развивает потенциальные возможности ребёнка, причём это происходит в комфортной для него обстановке. Внеурочная деятельность даёт ребёнку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Во внеурочной деятельности ребёнок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Всё это создаёт благоприятный психологический фон для достижения успеха, что в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность, стимулируя его активность в ней, можно рассчитывать на новый качественный результат [10].
Цель: организация практикоориентированной деятельности учащихся в начальных и старших классах и формирование базовых компетенций в области биологии, химии и биотехнологии.
Работа с источниками и литературой;
Организация условий для практических и лабораторных работ;
Развитие у детей познавательного интереса к предметной области биологии;
формирование практических навыков в области биологии, химии и биотехнологии;
формирование умения применять теоретические знания на практике.
развитие памяти, внимания, наблюдательности;
Ожидаемые результаты: в процессе проведения внеурочных занятий, учащиеся получают навыки поиска информации по интересующей тематике, решают поставленные задачи, опираясь на знание по предмету биологии, химии и биотехнологии, а также выполняют проектную работу по выбранной тематике.
Учащиеся, занимающиеся в миникванториуме Биоквантум (4 – 11 кл) имеют свои научно – исследовательские проекты (таблица 1) и некоторые из них добились уже за короткое время некоторых успехов. Вкратце работы можно предоставить в приложении. (Приложение 2)
Результаты работы над темой « Развитие изобретательских способностей и навыков у обучающихся через организацию практикоориентированной деятельности в Биоквантуме»
2 место «Первые шаги»
Секция: животный мир
1 место «Первые шаги»
3 место «Первые шаги»
Секция: растительный мир
Участие в «Шаг в будущее»
Секция: медицинские науки
Диплом 3 степени «Шаг в будущее»
Секция: химические науки
Секция: экологические науки
1) Диплом 3 степени «Шаг в будущее»
Секция: экологические науки
2) Участие в чемпионате World Skills Junior
3 место XV республиканском научно – практическом конференции юных экологов
Секция: Социальная и прикладная экология
Диплом 1 степени «Шаг в будущее»
Секция: Ботанические науки
Диплом 2 степени «Шаг в будущее»
Секция: Ботанические науки
Участие «Шаг в будущее»
Секция: общая биология;
Рекомендация во Всероссийском фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо» г. Москва 27-29 марта 2020 г.
Диплом 3 степени «Шаг в будущее»
Секция: медицинские науки
Участие «Шаг в будущее» Секция: медицинские науки;
Рекомендация на участие в республиканском ком нпк «Шаг в будущее»
Участие «Шаг в будущее»
Секция: медицинские науки
Диплом 3 степени «Шаг в будущее» Секция: химические науки
2 место в чемпионате World Skills Junior
1 место в чемпионате World Skills Junior
2 место в чемпионате World Skills Junior
3 место в чемпионате World Skills Junior
Участие в чемпионате World Skills Junior
Компетенция: лабораторно-химический анализ
Номинация: “За практические навыки по химии” в чемпионате World Skills Junior
Компетенция: лабораторно-химический анализ
Участие в чемпионате World Skills Junior
Компетенция: лабораторно-химический анализ
Номинация: “За верную последовательность химического анализа” в чемпионате World Skills Junior
Компетенция: лабораторно-химический анализ
Диаграмма результатов работы над темой « Развитие изобретательских способностей и навыков у обучающихся через организацию практикоориентированной деятельности в Биоквантуме»
Учитывая результаты своей работы, могу сказать, что использование методов практико-ориентированного подхода в обучении биологии повышает мотивацию к обучению, к лучшему усвоению материала, применению биологических знаний в реальной жизни, и как следствие сказывается на повышении качества результата образования.
Организация практикоориентированной деятельности при изучении предмета биологии может осуществляться как в урочное, так и внеурочное время.
Образовательная программа дает возможность каждому обучающемуся овладеть всеми заявленными компетенциями;
У учащихся развились умения работать в команде, а также организовывать работу в группе на уроках и внеурочных занятиях по Биоквантуму. А также формировались умения применять теоретические знания на практике.
С каждым годом число посещающих внеурочную деятельность Биоквантум возрастает, так как развивается интерес детей к предметной области на уроках биологии и химии.
Биология. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. (2007, 126 с.)
Лабораторные работы по микробиологии: Учебное пособие. – Якутск : Изд-во Якутского госуниверситета, 2008 – 96 с.
Нетрусов А.И., Котова И.Б. Микробиология. 3-е изд., испр. – М.: 2009. – 352 с.
Никишов А.И. (и др.) Биология. Программа. Тематическое планирование. 5-11 классы общеобразовательных учреждений – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 208 с.
Пономарева И.Н., Симонова Л.В., Кучменко В.С. Биология: методическое пособие/ – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
Ханды М.Т. Основы получения и культивирования культуры клеток высших растений (научно – методические рекомендации) Якутск, 2012.
Ченцов Ю.С. Введение в клеточную биологию. 4-е изд., перераб. и доп.- М.: ИКЦ «Академкнига», 2004. – 495 с.
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. 2-е издание / В.А. Ясвин. М.: Смысл. 2001 – 17 с.
Практикоориентированная деятельность учащихся на уроке биологии
«Методы исследования природы»
В данном уроке использовать живые объекты. Например, можно принести живого котенка и дать ему полакомиться молоком. Учащиеся естественно заинтересуются и понаблюдают за поведением котенка. Вот и мы получили один из методов изучения природы – это наблюдение;
Экскурсия на природу. Практическая работа на тему: «Почкование у разных видов растений».
Экскурсия на природу.
Практическая работа по теме: «Плоды». «Получение натуральных красок из плодов ягодных растений, произрастающих в окрестностях с. Туора – Кюель»
Здесь учащиеся освоят предметные результаты. Научаться систематизировать представление об образовании и строении плодов растений, их многообразии, функциях и способов размножения. Формируются навыки использования методов биологического исследования при выполнении практической работы – наблюдения, описания и сравнение различных типов плодов растений ;
Оценка состава меда (цветочный, пчелиный).
Учащиеся используют органолептические и измерительные методы для экспертизы мёда. А также определяют качество.
Определение нитратов на местных и привозных овощах и фруктах.
Лабораторная работа проводится с помощью оборудования – нитратометра для измерения содержания нитрата в местных и привозных овощах и фруктах.
«Внутреннее строение рыб на примере карася»
определить особенности внутреннего строения рыб, проанализировав их функции и находить органы и определять их принадлежность к определенной системе;
Определение свежести мяса
Определение свежести мяса: органолептические методы исследования, лабораторные методы исследования, дополнительные методы.
Определение качество молока
Определение качества молока: органолептические методы исследования, лабораторные методы исследования, дополнительные методы.
Определение субклинического мастита
Определение субклинического мастита тестером для мастита.
Определение качества куриных яиц методом овоскопирования
Определение качества яиц методом овоскопирования.
Факторы, определяющие жирность молока у коров
Определение жирности молока: лабораторные методы исследования, дополнительные методы.
«Тканевая совместимость и переливание крови»
«Строение и работа сердца на примере сердца КРС»
обучающиеся получают знания об особенностях внутреннего строения и функционирования сердца КРС, о понятиях «сердечный цикл», «автоматизм сердца», «систола», «диастола», «сердечные клапаны», «механизмы нервной и гуморальной регуляции», о необходимости ведения здорового образа жизни.
Изучение органов чувств у мелких животных.
Изучение органов чувств у домашних животных на примере кролика, кошки, собаки.
Определение качества сена
Определение качества сена
Определение жирности молока
К методам определения жирности относится к ислотный и гравиметрический метод.
Определения гельминтозов в фекалиях КРС и лошади (методом Фюллеборна).
Этот метод в лабораторной практике может применяться для диагностики аскаридоза, стронгилятозов и стронгилоидоза свиней, неоаскаридоза, стронгилятозов стронгилоидозов, мониезиоза. жвачных, параскаридоза, стронгилятозов кишечника лошадей.
Наложение различных видов швов на тренажере (макете) и перевязка.
Наложение различных видов швов на тренажере (макете) и перевязка.
«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»
выявит черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем.
Практикоориентированная деятельность учащихся во внеурочное время (научно – исследовательские (проектные) работы учеников Биоквантума)
1. Научно – исследовательская работа ученицы 4 класса Турулуковой Айыыны – это «Определение качества куриных яиц самодельным овоскопом».
Цель данной работы: Изучение и определение качества куриных яиц методом овоскопирования.
Овоскопирование – это метод наблюдения и определения качества яйца путем просвечивания его пучком света в темноте или в темное место. Еще наши предки заметили, что если поместить яйцо перед источником света, то можно увидеть его содержимое.
В результате исследования проведено экспертиза куриных яиц на самодельном овоскопе.
Выяснили, что куриное яйцо – это живой организм со сложной структурой, это источник здоровья, так как куриные яйца содержат много хороших веществ и витаминов полезных для организма человека. Куриные яйца должны обязательно присутствовать в рационе питания для детей и подростков.
2. Работа Меркурьева Сени 4 класс – это «Получение природных красок из дикорастущих ягод Якутии».
Цель исследования: получение красок из ягод, произрастающих на территории Якутии и изучение возможности использования натуральных красок как экологически чистого материала.
Из 5 видов ягод растений произрастающих на территории нашей республики (брусники восточной, черной смородины, красной смородины, голубики и можжевельника) получил натуральные краски.
Полученные натуральные краски в качестве эксперимента применил для окрашивания образцов бумаги, ткани, древесины;
В ходе исследования мы выяснил, что цвет окраски меняется при окрашивании бумаги, ткани, древесины. Цвета окрашиваемых материалов выяснили по таблице колориметра на сайте ColorScheme . ru ;
Сделали сравнительные отличия натуральных природных красок от синтетических (искусственных) красок.
При исследовании ученик выяснил, что природные краски можно получить в домашних условиях, они просты в обращении и ими легко, окрашивать ткань, деревянные изделия и можно сделать различные рисунки на бумаге. Положительная сторона природных красок состоит в том, что эти краски совершенно безвредны: так как для изготовления использовались растительные материалы. Главный их недостаток в том, что они имеют бледные неяркие цвета и медленно высыхают;
Ученица 5 класса Алексеева Таня применила в своей исследовательской работе в качестве эксперимента – сок Алоэ в качестве органического стимулятора роста на прорастание семян огурцов.
Цель работы : определить влияние сока алоэ на прорастание семян огурцов и выявить его лечебные свойства.
В данном случае для исследования был взят сок алоэ (100%), вода, семена огурцов, четыре небольших кусочка ваты и чашки Петри.
На дно первой чашки положили кусочек ваты, пропитанный водой.
На дно второй – грунт, пропитанный подкормкой для растений.
На дно третьей – ватку, пропитанную соком алоэ.
На влажную вату в каждую чашку положили по 4 семян огурцов.
В ходе опыта было отмечено, что алоэ лучше влияет на прорастание семян, чем вода или грунт для растений.
Исследовательская работа Кузьминой Карины ученицы 8 класса «Получение природных красок из растительного сырья как экологически чистого материала».
Цель исследования: получение красок из различных частей растений и изучение возможности использования натуральных красок как экологически чистого материала.
Новизна темы заключается в том что при и спользовании натуральных красок, краски можно применить в окраске древесных покрытий домов и тканей одежды для людей, страдающих аллергией, а также для творческого использования детей дошкольного и начального школьного возраста.
В результате исследования проведено сбор частей растений для проведения данной исследовательской работы. Собрано 11 частей растений – это плоды брусники восточной, черной смородины, рябины обыкновенной, шиповника иглистого; листья брусники восточной, осенние желтые и летние зеленые листья березы плосколистной; кора лиственницы Даурской, березы плосколистной; шишка ели Аянского; слоевище лишайника – кладонии лесной. Полученные натуральные краски в качестве эксперимента применили для окрашивания образцов бумаги, ткани, древесины;
Сделали эксперимент над образцами крашеной древесины. Чтобы проверить влияние климатических условий на наши образцы, разместили их осенью 2018 г. под открытым небом на территории школы. Весной 2019 г. выяснили, что климатические факторы окружающей среды выдержали 3 образца это – краски из плодов черной смородины, из плодов шиповника и из листьев брусники.
Для нас экономически целесообразным оказалось изготовление краски из листьев брусники. Эту краску можно изготовить только при наличии дистиллированной воды, в виде отвара. При этом она обладает достаточно прочным красящим пигментом. Данной краской можно красить изделия из свежей древесины, обструганные и обработанные наждачной бумагой. При этом краска ложится ровно, окрашивая древесину в легкий золотистый естественный цвет, подчеркивает ее фактуру. Это мы узнали после экспериментальной покраски стены из лиственничных досок.
Следуя технологии, получили 405 мл краски и покрасили стену 26 м² (шириной 144 см и длиной 180 см)
Разработанная нами краска имеет приятный аромат, бледно- золотистого цвета. Она чрезвычайно экономична.
В последние годы идет активное развитие биотехнологии. Вместе с тем растет уровень НИР школьников проводимых в центральных городах, работы проводятся с применением новых технологий и объемной приборной базы, доступной только в исследовательских институтах и в лабораториях. Таким образом, успешная организация биотехнологической НИР в условиях школьной лаборатории является весьма актуальной задачей. Одна из таких исследовательских работ является Применение технологии культуры клеток in vitro в условиях сельской школы работа ученицы 8 класс Барашковой Алены.
Целью работы является разработка технологии выращивания культур клеток и растений in vitro в условиях сельской школы на примере культурных и дикорастущих растений.
Материалы, которые получены в результате данных исследований, могут быть использованы для культивирования клеток экономически ценных растений, для микроклонального размножения для нужд аграрных хозяйств, а также для внедрения растительной биотехнологии в школьные экспериментальные лаборатории.
В результате проведенных работ получены первичные каллусные культуры тысячелистника обыкновенного светло-желтого цвета и плотной структуры на среде МС с кинетином 1 мг/л и 2,4-Д (два четыре Д) 2 мг/л. Процент каллусогенеза составила 100%.
По результатам работы с семенами цикория обыкновенного получены каллусные культуры светло-желтого цвета и рыхлой структуры на среде МС с кинетином 1 мг/л и 2,4-Д 2 мг/л. Процент каллусогенеза составила 70%.
Привлечение предпринимательской деятельности у школьников является работа Кузьминой Дайааны и Кузьминой Куннэй ученицы 11 класса FAT & PLANTS Получение лекарственной мази из животного жира с добавлением лекарственных растений.
Цель исследования это разработка технологии изготовления натуральной лекарственной мази на основе животного жира с добавлением лекарственных растений с последующей апробацией.
Практическая значимость работы является: при изготовлении лекарственной мази из собственного сырья жители нашей республики могут использовать натуральные мази, которые могут стать альтернативой дорогим аптечным средствам.
Для приготовления 10% мази потребуется 10 грамм лекарственных растений и 90 грамм жира. Если нужна 20% мазь, то удваиваем порцию порошка- 20 грамм. Мы сделали 10% мазь.
Применив данную технологию в результате работы, сделано 5 видов мази из говяжьего жира
В результате реализации было продано 32 банок мазей по 100 гр. за 80 рублей. По истечении месяца после продажи мази взяли у покупателей отзыв по применению мази, чтобы узнать ее эффективность.
Мазь вызвала интерес среди людей:
С проблемной кожей (сухая шелушащаяся, склонная к дерматитам кожа);
С заболеваниями опорно – двигательной системы (заболеваний суставов)
Для различных болезней скота (например, при мастите, ранах и трещинах вымени коров и т.д.)
Работа Васильевой Тани (2018-2019) «Сравнительный химический анализ воды в школе»
Целью работы было изучение физического и химического состава и свойства питьевой и используемой воды в школе.
Основными методами исследования в данной работе явились:
— изучение литературных данных о значении воды и ее загрязнителях;
— забор пробы на анализы;
— практические и лабораторные работы по определению физических и химических показателей проб воды;
Исследовано 5 проб пресной воды: питьевая вода, озерная вода, дождевая вода, водопроводная вода, фильтрованная вода из водохранилища.
По результатам исследований проб воды заключилае, что питьевая вода нашей школы по физическим и химическим параметрам соответствует с нормами СанПиН 2.1.4.1074-01. А качество используемой водопроводной воды в школе не соответствует по определённым установленным стандартам и ГОСТам.
В результате исследованной работы, узнали о физических показателях и химическом составе воды школы. Провели анализ воды и определили органолептические показатели, рН-среду, содержание нитритов и нитратов, хлоридов и жесткость воды.
В ходе исследований приобрела навыки проведения лабораторных анализов в условиях школьной лаборатории. Это дало возможность поближе познакомиться с предметом химия. В данное время ученица поступила в Якутский медицинский колледж и учится на первом курсе.
Работа ученицы Павловой Ани это « Определение витамина С на плодах брусники восточной произрастающих в лесах окрестности с. Туора – Кюель».
Цель исследования: определить содержания витамина С в бруснике.
В данной исследовательской работе применила йодометрический метод определения аскорбиновой кислоты.