Бац и вторая смена что значит

что на ухо слышите, проповедуйте на кровлях

Писания, откровения, толкования, мысли…

Бац, и вторая смена

Действительно. Вот так ходишь в церковь, ходишь. Изучаешь Писание на курсах, семинарах, конференциях и т.д.. И уже полагаешь, что все знаешь, все понял, что нужно выучил. И не только это, но уже осознаешь себя учителем для безграмотных, светом просвещения. А тут, как в известном фильме, бац, и вторая смена.

С каким старанием мы изучали молитву «Отче Наш»! Спорили, сколько ее нужно повторять. Какой смысл вкладывать. Даже назвали ее «Господней Молитвой». И вот, решаешь прочесть эти же слова с другой точки зрения, и оказываешься у чего-то вроде разбитого корыта. Все, чего уже намечтал себе от золотой рыбки, развеялось, улетучилось, и видишь перед собой все то же разбитое корыто. И надо начинать снова, но уже без помощи золотой рыбки – учителя просветителя, умницы проповедника, который на удивление все знает и понимает, только Бога и Его Сына в реальности показать не способен.

Но это все – лирика. А мы читаем конкретный текст, записанный апостольской рукой и сохраненный для нас Божьей волей. И это должно быть для нас главным, а не то, как нас научили в той или иной церкви. И вот наш текст.

5 И, когда молишься, не будь, как лицемеры, которые любят в синагогах и на углах улиц, останавливаясь, молиться, чтобы показаться перед людьми. Истинно говорю вам, что они уже получают награду свою.
6 Ты же, когда молишься, войди в комнату твою и, затворив дверь твою, помолись Отцу твоему, Который втайне; и Отец твой, видящий тайное, воздаст тебе явно.
7 А молясь, не говорите лишнего, как язычники, ибо они думают, что в многословии своем будут услышаны;
8 не уподобляйтесь им, ибо знает Отец ваш, в чем вы имеете нужду, прежде вашего прошения у Него.
9 Молитесь же так: Отче наш, сущий на небесах! да святится имя Твое;
10 да приидет Царствие Твое; да будет воля Твоя и на земле, как на небе;
11 хлеб наш насущный дай нам на сей день;
12 и прости нам долги наши, как и мы прощаем должникам нашим;
13 и не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого. Ибо Твое есть Царство и сила и слава во веки. Аминь.
(Матф.6:5-13)

Если вы недавно читали мои слова по этой молитве, то сейчас увидите, сколь кардинально изменился мой подход и восприятие этого текста. При этом многие вещи, что я уже говорил, все же остаются верными. В общем-то, все эти «новые» вещи и сделали возможным пересмотр данного текста. И не просто сделали возможным, но и стали, отчасти, его причиной.

Итак, давайте еще раз вспомним общую канву так называемой Нагорной Проповеди. В ней Иисус не преподает новых истин. На самом деле, все, что в церкви подается как учение Христа, является частью нормального иудейского учения. Отсюда многие заблуждаются, думая, что Иисус лишь раскрыл правильное понимание Писаний. С одной стороны это верно. Он действительно раскрыл правильное понимание Закона, однако, Он это сделал для одной цели, чтобы последователь Иисуса осознал всю невозможность и бессмысленность идеи соблюдения этого самого Закона.

В общем и целом, все, что до этого было сказано резкого и существенного можно обобщить в одну фразу. Если ты хочешь заработать Царство Божье своими силами, то ты должен быть совершенен как Бог и за всю жизнь не допустить ни малейшего промаха, потому как малейший промах является нарушением всего Закона.

Отсюда, если ты не можешь исполнить Закон, то дай Иисусу сделать это вместо тебя, а дальше слушай, что Он тебе скажет. Иисус так сильно желает отбить у апостолов малейшее желание исполнить закон, что тратит массу времени на то, чтобы высмеять все их жалкие попытки на этом пути. Он даже иронизирует над их верой в то, что Бог является их Отцом. Если Он твой Отец, то ты должен бы, по идее, быть совершенным, в противном случае, ты врешь.

Нас, конечно, напрягает тот факт, что Иисус так старается нас разубедить, при этом, мы пока не видим, чем именно Он желает заменить эту нашу веру. Но, давайте наберемся терпения. Ведь мы понимаем, что вся речь Иисуса на Елеонской горе была сказана за один раз. Он не разбивал, как это делаю я, свои фразы на части, чтобы преподать их в разные дни. То есть, все это было монолитным монологом, единым потоком. При этом, безусловно, этот монолог был столь эмоциональным, сколь эмоциональным может быть Сын Творца эмоций.

Итак, в речи Иисуса звучит ироничное «Отец ваш», с одной стороны Он как бы отделяет Себя от их веры в это, с другой стороны, иронизирует над тем, что Бог может быть их Отцом. Если бы они действительно были Его сынами, то…

5 И, когда молишься, не будь, как лицемеры, которые любят в синагогах и на углах улиц, останавливаясь, молиться, чтобы показаться перед людьми. Истинно говорю вам, что они уже получают награду свою.
6 Ты же, когда молишься, войди в комнату твою и, затворив дверь твою, помолись Отцу твоему, Который втайне; и Отец твой, видящий тайное, воздаст тебе явно.
(Матф.6:5,6)

Я не буду повторяться по поводу слова «награда», это было достаточно подробно рассмотрено в предыдущих статьях. А это у нас уже, если я не ошибаюсь 10 беседа. Просто замечайте эти вещи в тексте. Но, если ты сын Бога, т.е. не так, вот как, если ты называешь Бога своим Отцом! Да! Если ты называешь Бога своим Отцом, то твое поведение должно быть не таким, как у фарисеев во время молитвы. Почему? Потому что они не являются детьми Бога. Откуда это? Да от того, что для них важно мнение людей. А для сыновей Бога мнение людей безразлично (ну или почти). Если же ты хочешь получить «зарплату» божью, то а) зайди в комнату твою, б) затвори дверь твою, в) помолись Отцу твоему (ирония). И, неустанные удары по мнимому сыновству, Отец твой (снова ирония) отдаст тебе зарплату.

Здесь я ничуть не ошибся. Именно отдаст, а не воздаст. А если глянуть в словарь за подробностями, то увидим еще и не это. Тут целый букет: заплатит, возвратит (долг), вернет, даст взамен, ВЫДАСТ и т.д. и т.п..

Для тех, кто воспринимает эти указания как руководство к действию, подумайте и ответьте себе на простой вопрос. Ну, может я погорячился, вопрос не очень простой. Итак, вопрос.

Иисус здесь разговаривает с учениками. Это мы уже поняли. Никого из посторонних, теоретически тут не должно было быть. Они конечно могли быть, но они не подразумевались в разговоре. То есть, вся речь Иисуса была направлена ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО для своих. И мы знаем, что с момента, когда ученики пошли за Иисусом у них больше никогда не было «своей комнаты». О какой комнате говорит Учитель, если Он прекрасно понимает, что у них никогда в жизни такой возможности больше не будет? Я имею в виду, возможность войти в свою комнату, и тем более, затворить за собой дверь.

Вы скажете, это аллегория? Да! Это действительно аллегория. Но не в том смысле, что это серьезное наставление, руководство к действию, а в том смысле, что это не для них, а для тех, кто вопреки сказанному Учителем, все еще попытается исполнять Закон. Такой человек не может быть последователем Иисуса, у него еще может появиться свой кабинет.

Если кто-то думает, что Он своим взором смотрел в будущее и видел современных «апостолов», которые принимают «пациентов» за пасторским столом, то я сильно сомневаюсь, что это было актуально для тех апостолов. Они даже подумать об этом не могли тогда. Да и ненужно было им это.

Но есть ли в этих словах что-то действительно серьезное? Да, есть. На самом деле, именно так и живет Сын Божий. Все его послание и говорит нам: «Если ты Бога считаешь своим Отцом, то мнение людей для тебя не важно, но важно мнение Отца. Если ты молишься, то делаешь это так, как будет делать любой сын, говоря с Отцом – так, чтобы никто не слышал. Я бы не хотел, чтобы мои секреты с моим папой кто-либо слышал. Если я обсуждаю насущные вопросы с родным мне человеком, то это не для чужих ушей. Но если я что-то делаю на публику, то это точно не то, о чем я бы хотел говорить с папой с глазу на глаз.

В этом же ключе стоит рассматривать и следующую фразу:

7 А молясь, не говорите лишнего, как язычники, ибо они думают, что в многословии своем будут услышаны;
8 не уподобляйтесь им, ибо знает Отец ваш, в чем вы имеете нужду, прежде вашего прошения у Него.
(Матф.6:7,8)

Все, что здесь звучит, это тот факт, что настоящие сыны все это итак понимают, а если не понимают, то они и не сыны. Вот зачем ты молишься 3 часа? Зачем молишься всю ночь? Что не так? Хорошо, у тебя, наверное, накопилось много вопросов. Это нормально. Тогда понятно, что на все это тебе нужно много времени. Но если все это время ты говоришь что-то односложное, а за невозможностью придумать, о чем говорить, используешь для этого языки, то… Ну ты понял, да?

Опять же, можешь ты молиться сколько угодно, хоть 5 минут, хоть 5 недель без передышки. Но молитва должна иметь причину. И этой причиной не может быть расписание в молитве или обязательство молиться столько-то часов каждое утро или каждый вечер. Все эти «часы» свидетельствуют лишь об одном, Он еще не твой Отец, хоть ты и думаешь иначе. А вот и молитва настоящего Сына. То есть, если ты Сын по сути, то это твоя молитва, если нет, она к тебе не относится. Да ты и не сможешь ею молиться, понимая, о чем речь.

9 Молитесь же так: Отче наш, сущий на небесах! да святится имя Твое;
10 да приидет Царствие Твое; да будет воля Твоя и на земле, как на небе;
11 хлеб наш насущный дай нам на сей день;
12 и прости нам долги наши, как и мы прощаем должникам нашим;
13 и не введи нас в искушение, но избавь нас от лукавого. Ибо Твое есть Царство и сила и слава во веки. Аминь.
(Матф.6:9-13)

Тут некоторые вещи я повторю, а какие-то, возможно, скажу впервые. Кстати, здесь Иисус впервые использует звание отца с притяжательным местоимением «наш». До этого, мы обращали внимание, было местоимение «ваш». Однако, это «наш» явно оторвано от Иисуса. Почему? Потому что Иисус им говорит: «Молитесь же так…». То есть, это вы должны так молиться, если Отец мой, является Отцом вашим. Вот вы и молитесь к нему, как к вашему Отцу. То есть, здесь Иисус все еще отстранен от их мнения о едином Отце.

Итак, о чем же молитва настоящего Сына Божьего? Может быть о зарплате? Или, может, о работе? А быть может о невесте? Может быть, о смене власти на более лояльную к христианам? Нет, нет, и снова нет.

Пункт первый: «Да святится имя Твое». Вот это «да» в начале фразы может означать в русском языке много чего. Это и «да» как таковое, то есть, согласие с чем-либо. Это и «пусть», то есть, некое попустительство, согласие, непротивление. Ну, хочет человек голову разбить, да ПУСТЬ разбивает, это же его личное дело. Но есть и другое значение – значение клятвы, обещания, установки цели. Сами выберете, что вам больше нравится. И по смыслу эта фраза звучит так: «Я клянусь сделать все, чтобы Твое имя было свято, неприкосновенно, непорочно!». Но сегодня эти слова звучат совсем иначе: «Да пусть святится имя Твое, я же все равно ничего здесь не могу изменить».

Точно то же самое касается и фразы: «да приидет Царствие Твое». По смыслу это звучит так, исходя из предыдущей логики: «Я клянусь, что сделаю все возможное, чтобы воля твоя исполнялась на земле так же, как она исполняется на небе. Я сделаю все, чтобы Твое Царство пришло».

Вот это слова Сына. И Сына больше ничто не интересует. Ему не интересны вопросы заработка, женитьбы или здоровья. Почему? Потому что у него есть Отец. И этим все сказано. И этот Отец обеспечит любые нужды Своего Сына. Ему не нужно для этого что-либо делать. Сын не работает за хлеб. Сын работает, потому что Он Сын. А хлеб – это то, что Отец всегда даст ему столько, сколько нужно. И об этом Иисус говорил с учениками несколько раз и показывал это через чудеса.

Дальше идет фраза, которую обычно трактуют как прощение за грех. Нет, речь тут не о грехе, речь о «долгах». То есть о том, что Сын должен своему Отцу. Почему такая странная просьба? Да потому, что речь идет не о настоящих Сынах, а о мнимых. О тех, кто… …вспомнили? О тех, кто ЗАРАБАТЫВАЕТ свое сыновство. Отсюда и категоричное:

14 Ибо если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец ваш Небесный,
15 а если не будете прощать людям согрешения их, то и Отец ваш не простит вам согрешений ваших.
(Матф.6:14,15)

Итак, если вы тут видите намек на благодать, у вас чудесное зрение. Я же здесь никакой благодати не вижу. Здесь совершенно очевидное «дашь на дашь». И это «дашь на дашь» работает, если ты не желаешь жить по благодати, но хочешь своими силами заработать Божье расположение. Итак, если ты не отбросишь все помыслы о возможности как-то делами угодить Богу, то к тебе будет применено это правило. Сделал? Получи зарплату. Причем не важно с каким знаком. Не сделал, получи взыскание. Нравится? Вперед. Не нравится? Забудь о Законе.

Бац, и вторая смена : 2 комментария

Иисус три года учил чему то апостолов. А научил ли? Они же почти и не поменялись в этом обучении. И все же дал Царство. Был ли плод обучения апостолов? В апостолах не видно. Можно было дать Царство не через три года, а и через три дня. В чем смысл трёх годичного обучения?

Почему же, учил, только не видно, потому что смотрим не туда. Они не менялись, они готовились к дню пятидесятницы и становились друзьями. Чтобы человека сделать другом нужно много времени, на это трех дней крайне мало.

Добавить комментарий Отменить ответ

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.

Источник

Вторая смена в школе: как помочь ребенку адаптироваться к новым условиям. Оптимальный распорядок жизни школьника.

«Ее не должно быть», — в один голос утверждают врачи, педагоги, родители. Но, несмотря на демографический спад, мест в школах по-прежнему не хватает, вот и приходится «выкручиваться».

В тесноте или в обиде?

Мама восьмилетнего Алеши в слезах:
— Я с утра на работе, постоянно беспокоюсь: как он без меня поел, сделал ли уроки, не забыл ли дверь запереть.

Ученикам начальных классов особенно трудно. Не успели они адаптироваться к новым условиям, а тут, как в кино, «Бац — вторая смена!» У ребят постарше свои проблемы: рано ложиться спать не хочется, а встать надо не позже семи, иначе не успеешь сделать домашние задания. Хорошо еще, что СанПиН (санитарные правила и нормы) запрещают обучение во вторую смену первоклассников, учеников пятых и выпускных классов.

А нельзя ли совсем отказаться от второй смены, например, «раздуть» классы – чтобы сидеть в тесноте, да не в обиде? Многие школы так и делают. Но СанПиН и тут на страже: класс должен состоять не более чем из 25 человек.

В последние годы учебная нагрузка сильно возросла: стало больше предметов, усложнились программы. Поэтому в школах внедряются инновационные педагогические технологии. Но для учащихся во вторую смену никаких инноваций не предусмотрено — хотя доказано, что умственная деятельность в послеобеденные часы значительно ниже, чем в утренние. Может быть, помогут ученые-физиологи, педагоги, психологи?

Поиграем?

Вся литература, написанная учеными за годы дефицита школьных мест, подсказывает родителям и учителям — важнее всего режим дня. Действительно, если ваш ребенок должен, как большинство его сверстников, пройти испытание второй сменой, ничего другого тут не придумать.

При соблюдении режима вырабатываются условные рефлексы ан конкретное время: дети быстро засыпают, легко встают по утрам и не теряют работоспособности весь день. Вначале, конечно, родителям придется запастись терпением, чтобы приучить сына или дочку жить по часам: вовремя уложить-разбудить, вместе позаниматься гимнастикой, позавтракать, усадить за уроки.

Наверняка среди ваших знакомых есть такие, кто успевает и работать, и спортом заниматься, и дому уделять достаточно внимания, а есть те, кто вечно жалуется на нехватку свободного времени. Задумайтесь: ведь в сутках для всех ровно 24 часа, но одни сами командуют временем, а другие ему подчиняются. Поговорите об этом с ребенком. А еще лучше, предложите ему такую игру: пусть он как бы сфотографирует свой день, распишет его с точностью до минуты. Например, гулял 40 минут, делал математику 25 минут и так далее. Потом помогите ему определить, где потеряно время, и спланировать завтрашний день.

От сложного к простому

Никаких послаблений для учащихся во вторую смену не предусмотрено. У учителей есть инструкция, как оптимизировать школьное расписание с учетом «физиологических функций и работоспособности учащихся». Она исключает превышение допустимой нагрузки. На начало и конец недели не планируются предметы, требующие интенсивной умственной работы. Зато во вторник и четверг школьнику нужно быть особенно собранным, чтобы решать непростые задачки по физике и математике. Расписание на каждый день строится по принципу «от сложного к менее сложному и совсем простому». Например, первыми уроками идут математика и физика, а завершается день биологией и музыкой. Этот же принцип надо использовать и при выполнении домашних заданий: начинать с письменных предметов и заканчивать устными.

Если же ребенок из тех, кто медленно раскачивается, лучше поступить наоборот. Темп занятий должен быть довольно высоким. Учащимся начальных классов достаточно тратить на уроки полтора-два часа в день. В пятом-шестом классе это время увеличивается до двух с половиной часов, в седьмом — до трех. Ученики восьмого-одиннадцатого классов могут заниматься дома до четырех часов в день. Превышение этих показателей вредно отражается на здоровье и успеваемости. Дети начинают жаловаться на слабость, головные боли, становятся нервозными. Сказываются недосыпание, недостаток свежего воздуха и движения. Нередко уставший ребенок «для отдыха» садится к телеэкрану и смотрит все подряд. Но на самом деле телевизор или компьютер после уроков лишь способствует дальнейшему нарастанию утомления. Врачи рекомендуют телепросмотры не чаще двух-трех раз в неделю: младшим школьникам — около часа; в среднем и старшем школьном возрасте — около полутора-двух часов.

Обед на столе!

Совет

Если родители не хотят, чтобы их ребенок занимался во вторую смену, они могут обратиться к директору школы. Он обязан помочь найти место в другой школе, где обучение ведется в одну смену.

Оптимальный распорядок жизни школьника

Конечно, родители могут путем проб и ошибок разработать оптимальный распорядок дня для своего ребенка. Но лучше довериться компетентному мнению ученых и сверять режим с научно обоснованной таблицей.

Требования к расписанию уроков

Предметы, которым присвоено наибольшее количество баллов, в расписании младших школьников должны приходиться на второй-третий урок, а для учащихся среднего и старшего возраста – на второй, третий и четвертый.

Расписание составлено неправильно, если самая большая сумма баллов выпадает на первый и последний дни недели, или если их количество одинаково для всех учебных дней.

Записная книжка родителя

На вопрос отвечает руководитель пресс-службы Департамента образования Москвы А.В. Гаврилов.

-В школе, где учится мой сын, не очень хорошо организована работа охраны. В здание может беспрепятственно пройти кто угодно, хотя мы регулярно сдаем деньги на оплату услуг ЧОПа. Несмотря на жалобы родителей, ситуация не меняется. Более того, директор школы отказывается представить документы, подтверждающие, что данное частное охранное предприятие имеет право охранять школу. Является ли это нарушением? Куда мы можем обратиться за помощью?

Что нужно знать родителям? Во-первых, в школе на видном месте обязательно должна висеть копия договора об оказании услуг ЧОПа. Во-вторых, этот ЧОП должен входить в список рекомендованных Департаментом образования Москвы. В-третьих, оплата должна осуществляться только через банк. Если родители не удовлетворены работой охраны и не находят понимания у директора, они могут обращаться в окружное управление образования или городскую инспекцию при Департаменте образования.

Источник

«Вот так всегда: ходишь, ходишь в школу, а потом — бац! — и вторая смена»: любимые фразы из популярных советских фильмов.

Советское кино — во фразах.

Ну что, немного ностальгии? Давайте вместе проведем небольшой обзор и вспомним все те замечательные фразы, которые, как ни странно, запали нам в самую глубину души и на протяжении десятилетий заставляют нас испытывать весь спектр человеческих эмоций – от улыбок до споров и разногласий.

«- Все-то вы про нас, мужиков, понимаете, а вот одного не знаете…
— Чего?
— Почему мы одних любим, а других замуж берем. Во, загадка природы! Ну пока, девочки!»

А вы разгадали загадку? Помните эту замечательную киноленту, подарившую нам сей диалог, заставляющий по сегодняшний день обсуждать сложности, возникающие во взаимоотношениях полов.

«Я наблюдал за вами семь дней и пришел к выводу, что вы меня достойны!»

Ох, наш любимый Нестор Петрович! Не зная этого советского четырехсерийного художественного телевизионного сериала подумала бы, что какой-то новоявленный «pick-up artist» отрабатывает технику соблазнения противоположного пола.

«Вот иду я красивая по улице, а мужики вокруг так и падают, так и падают…И сами в штабеля укладываются!».

Интересно, правда? Вышедшая в 1961-м году лента знакома и любима и в 2020-м. Ну а кто не знает Тосю Кислицыну? Тосю знают все.

«А не замахнуться ли нам на ВильЯма нашего Шекспира!? А что? И замахнемся!»

Но не сегодня… До скорых встреч, уважаемые читатели!

Сообщение «Вот так всегда: ходишь, ходишь в школу, а потом — бац! — и вторая смена»: любимые фразы из популярных советских фильмов. появились сначала на Информационно-аналитическое издание «SM News».

Источник

Чем плоха вторая смена и другие секреты школы

Как облегчить своему первокласснику знакомство с школой? О психоэмоциональных особенностях дошколят и первоклассников рассказывает детский психолог и телеведущая Наталья Барложецкая

Психолог Наталья Барложецкая, ведущая популярной программы «Суперняня» на телеканале Рен-ТВ

Почему дети хотят в школу?

Есть две группы детей: с внешней мотивацией и с внутренней. Внешняя мотивация – это когда ребенок сам еще не хочет в школу, но мама ему так хорошо описала первый класс, да еще купила новые карандаши и рюкзак, и роль ученика ребенку начинает нравиться. Если спросить его, почему он хочет в школу, он ответит: «Там будет много ребят, у них будут новые тетрадки, краски, пенал».

Ребенок с внутренней мотивацией уже созрел для того, чтобы узнать что-то новое. Если его спросят, почему он хочет в школу, он ответит: «Там много интересного расскажут, и я научусь вычитать и умножать».

В любом случае, какой бы ни была мотивация, первый класс – это место, где ребенок учится учиться.

Что важнее: школа или учитель?

Когда родители спрашивают меня, что лучше — выбирать школу или учителя, мой совет однозначный: учителя. В первые четыре года закладывается любовь к учебе и будущее отношение к школе. Если вы выберете не учителя, а школу – к пятому классу ребенку может совсем расхотеться учиться.

Чем важен возраст «6 и 6»

Когда родитель приходит в школу, первое, на что он должен обратить внимание — документы, которые его просят подписать. Среди них будет согласие на проведение работы психолога с ребенком.

Психолог имеет право работать с ребенком только после разрешения родителя.

Ребенок, достигший шести с половиной лет, может не проходить психолого-педагогическую комиссию вообще, и должен быть зачислен в первый класс.

Затем я бы советовала родителям выяснить, по каким комплектам учебников будет проходить обучение. Существуют программы, которые требуют особенной подготовки учителя, поэтому не лишним было бы удостовериться, что учитель действительно имеет право преподавать по прилагаемой программе.

Стоит выяснить и учебное расписание. Произвольное внимание (когда ребенок может сосредоточиться, на чем просят) начинает формироваться не раньше 6 лет и 6 месяцев. Именно поэтому психологи не рекомендуют отдавать ребенка в школу до этого возраста: эмоциональная сфера ребенка зачастую к школе еще не готова.

Физкульт-минутки развивают межполушарные связи

Первоклассники приходят в школу в 8.00, как и все остальные дети, но продолжительность урока у них короче — 35 минут. Почему же фактически урок длится 45 минут «от звонка до звонка»? Дело в том, что первоклашкам необходимо время, чтобы сосредоточиться, достать из рюкзака все принадлежности, осмотреться: это пять минут до урока и пять минут после. Нужно понимать, что это нормальный процесс, а это время детям необходимо!

В течение всего первого класса каждые семь минут обязательно должны быть перерывы: пять физкульт-минуток за урок. Это очень важно для развития межполушарных связей и увеличения концентрации внимания детей. Особенно это полезно для ребят с гипо- и гиперактивностью.

Дети, которые гуляют, делают меньше ошибок

Сейчас в каждой школе ввели обязательный динамический час – прогулку между уроками. По сути, это всего лишь 25 минут на свежем воздухе, остальное время уходит на то, чтобы одеться, раздеться, выйти, построиться…

Прогулки очень полезны, даже если на улице дождь: благодаря динамическому часу повышается уровень познавательной активности у детей.

Мы замеряли уровень концентрации внимания и количество ошибок в группах, которые гуляли и которые не гуляли. Выяснилось, что при написании диктантов дети, которые гуляли, делали меньше ошибок, чем дети, которые не гуляли. Это объясняется очень просто: во время прогулки дети, во-первых, переключают внимание, а во-вторых, обогащаются кислородом, полезным для мозговой деятельности.

Бац – вторая смена!

Если вас определили учиться во вторую смену, — вас обрекают на менее успешное освоение ребенком программы.

Наш мозг лучшее воспринимает информацию утром. Абсолютно у всех! Я не встречала ни одного научного обоснования того, что существуют «совы» и «жаворонки». С утра голова ясная.

Во вторую смену учиться ребенку не стоит – лучше поменять школу.

Утро вечера мудренее

У любого человека уровень концентрации внимания в течение дня разный. Утром – повышенный, после 6 часов вечера производительность падает на 60%. Поэтому, когда родители делают с ребенком уроки до полуночи, я говорю: лучше пусть ребенок придет в школу вообще с невыученными уроками, но выспавшийся!

Ничего хорошего после восьми часов вечера из выполнения домашнего задания не выйдет.

А с 18 до 20 часов я рекомендую делать только устные уроки: чтение, например.

Если ребенок не успел сделать письменные уроки – ложимся спать, а утром встаем чуть раньше. Исследования показывают, что задания, которые ребенок вечером выполняет за час, утром он успевает сделать за 20 минут. Особенно страдают от этого детки с повышенной ответственностью: они не могут лечь спать, пока не закончат дело, и если что-то не получается, они говорят: «Я лучше перепишу». А время уходит, концентрация внимания падает, ошибок становится все больше и больше… Это тупиковый путь. Утро вечера мудренее.

За работу — с чистыми руками

Когда вы делаете с ребенком домашнее задание, переключать внимание необходимо каждые семь минут. Введите ритуал, который будет предшествовать выполнению домашнего задания: например, сходите помыть руки. Желательно делать это в одно и то же время. Это повысит концентрацию внимания и поможет выработать привычку.

Начать с простого или сложного?

У одних детей работоспособность увеличивается в процессе урока, у других уменьшается. Кому-то легче сразу сесть и начать, но потом ребенок устает, а кому-то тяжело начать, но в процессе он «втягивается». Нельзя ко всем применять «золотое правило» начинать со сложного. Это правило подходит лишь для 50% детей.

Тест Тулуза-Пьерона поможет определить, с чего надо начинать: с простого или сложного.

Похвала – критика — похвала

До 6 лет, когда ребенок «накалякает» что-то в альбоме и принесет маме — он ждет похвалы и только похвалы. Он еще не осознает, что что-то может делать плохо. И если мама говорит: «Знаешь, твой домик недостаточно хорош: здесь надо добавить тучку, здесь — солнышко», — ребенок не поймет этого совсем. И это нормально.

Только с 5 лет начинает зарождаться рефлексия, а саморефлексия и того позже.

Сначала ребенок замечает, что и как делают другие. Часто это называют периодом ябедничества: малыш оценивает действия других: «А Федя описался!», «А Вася не доел кашу!». И когда его спрашивают: «А ты сам-то доел кашу?» — он задумчиво отвечает: «Нет…» А это для него просто не важно! Важно то, что он стал замечать, что кто-то делает что-то не так или не хорошо.

Как это ни странно, это тоже нормальный процесс! Это закономерный этап личностного развития. Ребенок еще не может перейти к самостоятельной деятельности. Сначала он только учится оценивать, а решать проблему сам пока не может: «А Петя забрал мою игрушку!» — «И что?» — спрашивает педагог. «Накажите его!» — «Но зачем наказывать? Ты попросил его вернуть игрушку?» — «Нет».

И только потом развивается следующий этап: ребенок вдруг открывает, что он и сам что-то делает не так!

Это уже саморефлексия: способность оценить результаты своей деятельности с негативной стороны. Она формируется с шести до семи лет. До этого возраста мы должны хвалить все, что делает ребенок. А потом, прежде чем критиковать, надо найти три вещи, за которые можно похвалить (или больше). Иначе — критика «подрезает крылья».

Критики должно быть не больше трех пунктов! Закончить комментарий нужно опять похвалой — ребенок должен уходить в состоянии подъема.

«Похвала – критика – похвала» — только таким образом можно побудить ребенка осознать свои недостатки и исправлять их.

Если критики больше, чем похвалы – он не станет ничего делать.

Гипо- и гиперактивные дети повышают уровень толерантности в классе

Сейчас часто встречаются такие заболевания у деток, как малая мозговая дисфункция, гиперактивность или дефицит внимания.

Примерно 2-3 таких человека есть в любом классе. Эти детки будут мешать всем непременно.

Они будут ходить по классу, сползать под парту, качать впереди стоящий стул… Такие ученики попадают либо за первую парту, где учитель постоянно его видит и контролирует, либо за последнюю – чтобы меньше мешал классу.

Когда меня спрашивают, где таким детям лучше, я отвечаю: «У подходящего учителя».

Если учитель обладает повышенным авторитаризмом, склонен к тому, чтобы по мелочам прижать к ногтю, мол, «ты мешаешь всему классу», «сядь нормально», «сколько раз тебе говорить» — представьте, какое отношение у одноклассников вырабатывается к такому ребенку. Ведь в этом возрасте дети очень ориентированы на отношение взрослого значимого человека.

У некоторых детей даже бывает, что мама уже становится не такая важная, как учительница: это говорит о высоком уровне учебной мотивации у ребенка. Он уже ориентируется не на отношения с мамой, а на отношения с учителем.

Есть учительницы, которые рассуждают так: «Машенька – зеленоглазая, Васенка – блондин, а Ванечка – очень активный, и что?» И дети понимают: «И ничего!» Учительница делает Ванечку своим помощником: он сбегает за мелом, он помоет тряпку и т.д. Есть масса способов заинтересовать такого ребенка! Можно сделать его «шефом» над другими. Можно похвалить его «авансом», поставить пятерку.

Такие детки могут дать очень много! В классах, где они есть, уровень тревожности ниже, а уровень мотивации и толерантности выше, чем в классах, где таких деток нет.

Детям с гипо- и геперактивностью особенно важно найти хорошего учителя. Если учитель его не полюбит, у него большие шансы стать изгоем. Поэтому я рекомендую не гнаться за уровнем школы и хорошими оценками – пусть лучше ребенок чувствует себя в классе комфортно и учится в своем темпе. Но родителям придется осваивать учебную программу с ребенком дома.

Если ребенку в школе плохо, не ждите — уходите

Когда на вашего ребенка едет велосипедист, вы же не ждете, пока он его собьет! Если ребенку не нравится в школе, ему может быть физически плохо, это психосоматика: его тошнит, у него болит живот, голова, становится тревожным сон на нервной почве. Это все называется школьным неврозом. И даже если вы очень хотели попасть в эту школу, но в первом классе ребенку не нравится – переходите или меняйте учителя.

Чтобы преодолевать тревожность и школьный невроз, лучшие средства – сон и хорошее питание.

Спать днем я рекомендую детям вплоть до четвертого класса, а первоклассникам особенно.

Очень помогают снять напряжение спортивные занятия. Спорт дает очень много: дисциплинированность, хорошее здоровье, выносливость. Это миф, что у спортсменов низкий интеллект! Моя практика показывает обратное.

Еще совет: в период с первого по третий класс заведите кошку.

А вот в том случае если вы поменяли школу или учителя, и все повторяется – это повод задуматься, может, не учитель виноват?

Нравится ли учителю ваш ребенок?

Сейчас во всех крупных городах ведутся группы подготовки к школе. Ребенка можно туда не водить, но я бы все-таки советовала. В школе, к примеру, три первых класса. Три учителя распределяют уроки: один ведет у дошкольников обучение грамоте, другой математику, третий – английский язык. И в течение дня ребенок имеет возможность увидеть всех трех учителей.

Спрашивайте у ребенка, какая учительница ему больше понравилась. Это очень важно: уже перед школой начинают складываться отношения с учителями, и ребенок идет к тому учителю, которого уже знает и любит. За неделю это сложнее понять, поэтому я рекомендую ходить в группу год.

Очень важно, когда складываются доверительные отношения родителя и учителя. Спросите вечером, как ваш ребенок сегодня себя вел. И если учитель один раз ответил: «Ну, ничего, нормально», второй раз ответил: «Сегодня что-то не очень», а в третий раз признался: «Тяжеловато» — надо выбирать другого учителя, которому с вашим ребенком будет более легко и комфортно.

Ведь учителя тоже делают отбор в свой класс – усиленно хвалят тех детей, с которыми им больше хочется работать. И это хорошо! От этого лучше и учителю, и ребенку. Если вы хотели к опытной, хорошей учительнице, но она не нравится вашему ребенку или он не нравится ей – лучше пойти к молодой.

Самые говорливые дети – самые популярные

Ребенку в школе предстоит не только усваивать знания, но устанавливать отношения с одноклассниками. Стоит малышу быть чуть-чуть не таким, как все остальные, и он занимает определенную нишу.

Самые говорливые и быстрые занимает самую выгодную нишу. Чтобы тренировать у ребенка реакцию, я советую дома играть в ассоциации.

Часто бывает ситуация: учитель задал вопрос, половина класса тянет руки. Все хотят скорее ответить, хотят, чтобы спросили именно их. И пока они «выпрыгивают из штанов», кричат «я знаю, я знаю!» — часто забывают и сам вопрос, и свой ответ. И получается: учитель спрашивает тянувшего руку Петю, а он впадает в ступор и не может вспомнить, о чем же был вопрос. А в этот момент на него смотрит весь класс! И ребеночек понимает: что-то не так…

Все это очень влияет и на его самооценку, и на его авторитет в классе. А хорошая реакция тут поможет.

Два друга в классе – значит, тебя приняли

Постепенно в классе выделяются малые группировки по общим интересам: если ребенок имеет двух друзей, которые выбрали его — это очень хорошо, этого достаточно.

Как правило, в любом классе найдется 2-3% детей, которые не захотят дружить с вашим ребенком ни за что, каким бы прекрасным он ни был. Выдохните: и с вами тоже не все люди на свете хотят дружить!

Не стремитесь к лидерству! Как показывает практика,

лидеры в школе редко добиваются успеха в жизни. И наоборот:

дети, которые были вторыми, «середнячки» — учатся воевать, противостоять, преодолевать сопротивление.

В 3-4 классе у девочек начинается «проверка»: когда все начинают дружить против одной. Таким образом они проверяют, как она реагирует на давление. Поэтому надо сразу научить ребенка, что ему стоит найти только двух друзей — и не стремиться дружить со всеми. Два друга в одном классе – это значит, что тебя в классе приняли.

Мы просим подписаться на небольшой, но регулярный платеж в пользу нашего сайта. Милосердие.ru работает благодаря добровольным пожертвованиям наших читателей. На командировки, съемки, зарплаты редакторов, журналистов и техническую поддержку сайта нужны средства.

Источник