Астафьев весенний остров чему учит
Пушкин сделал!
Разбор домашних заданий 1-4 класс
Home » читательский дневник » Астафьев В. «Весенний остров» Читательский дневник, краткое содержание
Астафьев В. «Весенний остров» Читательский дневник, краткое содержание
Автор: Астафьев Виктор Петрович
Название: «Весенний остров»
Жанр: Рассказ
Тема произведения: удивительный мир природы.
Число страниц: 4
Главные герои и их характеристики:
О чем произведение:
Рассказ о том, как автор на пути к родному краю посреди лета встречает удивительное явление – остров, цветущий как будто только наступила весна. Оказалось, что этот остров долго был под водой, и поэтому весна наступила на нём только тогда, когда ушла вся вода.
Сюжет — краткое содержание:
Понравившийся эпизод:
Мне больше всего запомнилось, как автор ещё долго пытался найти на пути точно такой же остров, но не мог, тот весенний остров был уникален и неповторим. У каждого из нас независимо от возраста в жизни обязательно наступает такая весна.
План произведения для пересказа:
Главная мысль:
В окружающей нас природе столько удивительных явлений, главное уметь их замечать.
Чему учит эта книга:
Рассказ учит нас любить природу, родные края, наблюдать за ней, видеть необыкновенную красоту вокруг. А ещё учит нас мечтать, верить в лучшее, стремиться к весенней радости, радости пробуждения.
Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось произведение, мое отношение к прочитанному:
Мне очень понравился этот рассказ. Он хоть и короткий, но наполнен искренним восхищением и любовью к родным краям, к любимой родной земле. Мне хотелось бы тоже так уметь замечать красоту вокруг, внимательно наблюдать и не суетиться впустую.
Новые слова и выражения:
Рулевой – должность на корабле, человек, отвечающий за управление рулём.
Кедрач – кедровый лес.
Пословицы к произведению:
Родной край – сердцу рай.
Всякому мила своя сторона.
Всюду хорошо, а дома лучше.
Конспект урока по литературному чтению «В.Астафьев «Весенний остров» (3 класс)
Тема: В.Астафьев «Весенний остров».
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства через произведения В.Астафьева
Задачи: развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения. Формировать умение вести диалог с автором. Учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства. Расширить словарный запас. Анализировать главную мысль произведения.
-развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста.
-развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения
-развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.
Б) коммуникативные УУД:
-формирование умения работать в группах,
-учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания.
— формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека,
его заботы и переживания.
Оборудование: тексты рассказа, жетоны, конверты с заданиями, словарь Ожегова, грамоты, эмблемы команд, презентация, сигнальные карточки, заготовки для проекта, ноутбук.
Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Владимировна. Урок литературного чтения у вас проведу я.
— Сегодня у нас необычный урок, так как присутствуют три команды: «Мореплаватели»,»Открыватели», «Исследователи».
Ваша задача внимательно слушать задания и выполнять их, за это вы будите получать жетоны.
— А помогут нам в общении сигнальные карточки.
— Ну что, готовы? (дети ответ показывают с помощью карточек)
— Тогда начнем! Внимание на экран.
2. Введение в тему урока
На экране появляется портрет Астафьева.
— Это Виктор Петрович Астафьев.
— Что вы знаете о нем?
— Перед вами лежат тексты на листах №1, прочитайте, ответьте на вопросы.
Родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края. Детство писателя было тяжёлым, сиротским. В 1942 г. ушёл на войну; там получил два тяжёлых ранения. Вернувшись с войны, очень много работал. Но однажды он попал на заседание литературного кружка. После этого он стал работником газеты и много путешествовал. За четыре года работы пишет очень много произведений, рассказов для детей : «Дядя Кузя. лиса и кот», «Васюткино озеро», «До будущей весны» и многие другие.
— Ребята, так кто же такой Астафьев? (каждая команда рассказывает, что они запомнили об авторе)
Вопросы для команд:
Вопрос: Где и когда родился Астафьев?
Как проходило его детство?
Вопрос : Что происходило в жизни писателя в 1942 году?
Чем он занимался, вернувшись с войны?
Вопрос: Как изменилась жизнь Астафьева, после того, как он попал на заседание литературного кружка.
Какие произведения для детей этого автора вы знаете?
— Сегодня, мы совершим с вами путешествие, а поможет нам в этом произведение Виктора Петровича «Весенний остров».
— Как вы думаете, о чём будет этот рассказ? (каждая команда готовит ответ на вопрос)
— Запомните свои ответы, а потом посмотрим, какая из команд отгадала замысел автора.
— Так куда мы совершим путешествие?
— Конечно же на весенний остров. Тогда в путь! (звучит музыка)
3. Первичное чтение рассказа
— И вот, мы начали свое путешествие. Перед вами лежит текст. Ваша задача внимательно слушать рассказ, следить по тексту и быть готовыми отвечать на вопросы.
4. Фронтальный опрос
— Понравился ли вам рассказ? (дети отвечают с помощью сигнальных карточек)
— От чьего имени ведётся повествование? (от лица автора)
— О чём этот рассказ?
(даю жетоны за правильные ответы)
— В начале занятия вы предполагали о чем будет рассказ. Совпали или нет ваши догадки? Покажите с помощью сигнальных карточек.
5. Словарная работа
— В тексте нам встретились такие слова как: по лог а м, по расп а дкам, окур и л.
— Где можно найти значение этих слов? ( в словарях, в интернете, спросить у взрослых)
— Правильно, вот сейчас мы с вами и будем искать значение слов, которые высветятся на экране.
— Найдите в словарях значение этих слов. (Дети ищут ответы. Работа сигнальными карточками)
7. Работа с текстом
— Молодцы, ребята. А теперь давайте начнем работать как «Исследователи», «Открыватели», «Мореплаватели».
— «Мореплаватели», встаньте. Ваша задача определить направление и цель путешествия.
— «Открыватели», встаньте. Ваша задача выяснить, как автор открыл остров.
— «Исследователи» встаньте. Я предлагаю вам изучить растительный мир на острове. Вот ваше задание.
— Внимательно читаем вопросы, ищем ответы в тексте, отмечаем карандашом. Время пошло.
1) Зачитайте, по какому маршруту шёл пароход? (Пароход миновал осиновский порог)
2) По какой реке? (плыл по реке Енисей)
3) С кем путешествовал автор? (один)
1) Когда, в какое время суток автор увидел остров?
2) Зачитайте, как выглядел остров?
1) Зачитайте, какие растения были на острове?
2) Были ли на острове птицы?
За работу команд даю жетоны.
— Почему автор удивился, увидев весенний остров?
— Какая главная мысль рассказа, что хотел сказать нам автор? ( последний абзац)
— Какое сейчас у нас время года? (весна)
— Что происходит весной? (природа просыпается, оживает)
8. Создание проекта
— И сейчас мы с вами создадим свой весенний остров. Откройте конверты. Каждый возьмите картинку. И сейчас мы начнем создавать свой остров. Подходит команда 1)Мореплавотели 2) Открыватели 3) Исследователи
(наклеивают на доску элементы весеннего острова)
— Посмотрите, какой замечательный весенний остров у нас получился. Дома вы создадите творческую работу. Кто-то нарисует свой весенний остров, кто опишет его, а может кто-то составит стихотворение.
— Вы сегодня очень активно работали, за ответы получали жетоны. Подсчитайте их.
Подсчитываем жетоны, награждаем команды грамотами.
— Наше путешествие подошло к концу. Улыбнитесь, если вам понравилось наше путешествие. Вот с таким настроением я хочу закончить наше занятия. Спасибо за работу.
Краткое содержание Астафьев Весенний остров для читательского дневника
Тема обновления в природе и в самой жизни очень важна для человека. Самая известная сцена в русской литературе, посвященная этой теме, конечно, разговор князя Андрея с возродившимся дубом. Астафьев в своем рассказе, иллюстрирующем ту же тему, раскрывает её по-своему, смещает акценты…
Герой рассказа плывёт на теплоходе по реке. Рассказчик любуется природой, тем более эти места для него родные. Мужчина стоит ночью на палубе, любуется картиной, которая раскрывается перед ним. Широкий Енисей похож на студень, который разрезает пароход. Всюду лето, первые цветы, конечно, отцвели. Вода будто бы густая, а берега острова ярко-ярко зелёные с вкраплениями необыкновенных цветов. Действительно, лето тут короткое, и природа пытается показать всю красоту летнего сезона концентрированно.
Герой видит остров, необычно свежий. Здесь зелень совсем ещё светлая, цветы весенние. Будто этот остров остался в прошлом – недалёком, но таком ярком. Рассказчик бежит по палубе, чтобы дольше любоваться этой красотой. Но вскоре остров «затонул» вдали… Дальше ещё и ещё попадаются острова, но они просто, как и всё вокруг, летние. Такого чудесного места автор больше не увидел.
Так вот соединился рельеф чудесного острова, погодные условия, что весна здесь задержалась дольше. Или просто она позже пришла! Снег долго лежал на его берегах под защитой скал, долго это было прибежищем зимы.
Рассказ учит внимательному отношению к природе, позитивному мышлению.
Читать краткое содержание Весенний остров. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений
Астафьев. Краткие содержания произведений
Картинка или рисунок Весенний остров
Другие пересказы и отзывы для читательского дневника
Среди суеты и привычного шума Московского вокзала затянулась прощальная сцена трех молодых людей, которые с нетерпением ждали отправления поезда. Когда один из них – Аларин Александр Егорович оказался в вагоне, он старался не привлекать к себе внимания
1832 год. Россия. Александр Сергеевич Пушкин пишет свое бессмертное творение «Дубровский». Суть сюжета классического текста в том, что вследствие ссоры двух представителей поместного дворянства Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского имение
Случайное посещение чердака дома напомнило рассказчику о том, что там развешаны кисти рябины. Засушенные ягоды напомнили ему о пользе, которую она приносила раньше. Мужчина с удовольствием вспоминал ее вкус, цвет
Светку Сергееву одноклассники не любили. Она была рыжая и бледная, сидела посреди класса, и взгляд то и дело натыкался на нее. Еще у нее был очень высокий пронзительный голос. Когда Светка отвечала у доски, девчонки закрывали ладонями уши
В. Астафьев. «Весенний остров». 3 класс. «Планета знаний»
Тема: В.Астафьев «Весенний остров».
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: учить наблюдать и обнаруживать красоту природы через произведения В.Астафьева
Задачи: развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения. Формировать умение вести диалог с автором. Учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства. Расширить словарный запас. Анализировать главную мысль произведения.
-развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста.
-развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения
-развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы.
Б) коммуникативные УУД:
-формирование умения работать в группах,
-учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания.
— формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека,
его заботы и переживания
Читай, передавая интонацию.
Ты ходила в магазин?
Мы ходили в магазин!
Мы ходили в магазин.
Проверка домашнего задания.
Введение в тему урока
Работа по индивидуальным карточкам.
… Шалый дождик налетел с ветром, пыль продырявил, заголил, разогнал кур во дворе, качнул и растрепал яблоню под окнами, убежал торопливо и без оглядки.
Все замерло удрученно и растерянно. Налетел дождик, нашумел, но не утешил, не напоил.
Снова зной. Снова зажило все разомлелой, заторможенной жизнью…
Ответь, о каком времени года идет речь в тексте?
Овсянки затемно прилетают и садятся в поле и только на вечерней заре лепятся на кусты и чистят перья клювами от паутины. Песен птичьих уж нет, только хлопоты, только молчаливые заботы перед дальней дорогой…
О наступлении какого времени года идет речь в рассказе?
… Природу охватило томление и тревога, за которой последует согласие с осенью, печальное прощание с теплом, готовность к трудному зимованью, так необходимому для обновления всего в природе, белому снегу, который глубоко и тепло прикроет верхушку земли, нарядит ее в белую шапку — и будет конец года — тоже с белой верхушкой…
Как ты понимаешь выражение «будет конец года — тоже с белой верхушкой…»
На доске слова: «Лето, осень, зима».
— Сейчас вы прочитали отрывки из рассказов «Дождик» и «Предчувствие осени». А написал их писатель Виктор Петрович Астафьев (на доске)
— С произведением какого писателя будем знакомиться сегодня на уроке?
— Посмотрите на фотографию писателя на ваших листах.
— Для того, чтобы узнать тему нашего урока и произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться, предлагаю вам отгадать загадки.
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.
-У нас получилось два слова: весна и остров. Составьте словосочетание по схеме прил. + сущ.
— Чтобы лучше знать творчество писателя, нужно узнать о самом писателе.
— Перед вами лежат тексты на листах № 2, прочитайте, ответьте на вопросы.
Вопросы: Где и когда родился Астафьев?
Как проходило его детство?
Что происходило в жизни писателя в 1942 году?
Назовите темы произведений Астафьева
— Как вы думаете, о чём будет этот рассказ?
— Запомните свои ответы, а потом посмотрим, кто из вас отгадал замысел автора.
5. Первичное чтение рассказа.
— Откройте учебник на с. 43.
6. Проверка восприятия текста.
— Понравился ли вам рассказ?
— От чьего имени ведётся повествование?
— О чём этот рассказ?
— В начале занятия вы предполагали, о чем будет рассказ. Совпали или нет ваши догадки?
7. Анализ текста и словарная работа.
— В тексте нам встретились слова, значение которых вам не понятно.
— Где можно найти значение этих слов? (в словарях, в интернете, спросить у взрослых).
— А мы с вами попробуем узнать значение некоторых слов на уроке.
Раздолье – подобрать синоним
Убывать – подобрать синоним, антоним.
Студень – работа со словарем. Метафора.
8. Выборочное чтение. Работа в группах.
— А сейчас посмотрим, кто внимательно слушал на уроке, принимал активное участие в работе.
Читаем вопросы, ищем ответы в тексте, отмечаем карандашом.
Ваша задача определить:
— по какой реке путешествовал автор?
— где находиться эта река?
1) С кем путешествовал автор?
2) Когда, в какое время суток автор увидел остров?
( природное явление: полярное лето – очень короткая ночь).
3) Зачитайте, как выглядел остров?
Полярное лето – очень короткая ночь.
Я предлагаю вам изучить растительный мир и животный мир на острове.
1) Зачитайте, какие растения были на острове?
2) Были ли на острове птицы?
9. Работа над определением главной мысли текста
— Почему автор удивился, увидев весенний остров?
— Какая главная мысль рассказа, что хотел сказать нам автор? (последний абзац)
— Какое сейчас у нас время года? (весна)
— Что происходит весной? (природа просыпается, оживает)
Дома вы создадите творческую работу. Кто-то нарисует свой весенний остров, кто опишет его
Технологическая карта по литературному чтению. Тема: «Виктор Астафьев. Весенний остров».
Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе
УМК «Планета знаний»
Студент-практикант: Пигарёва Олеся Анатольевна
Предметная область: литературное чтение.
Тема: «Виктор Астафьев. Весенний остров».
Тип: первичное знакомство с текстом.
Цель: познакомить детей с творчеством В. Астафьева
ознакомить детей с творчеством В. Астафьева ;
формировать читательские умения у детей при работе с текстом, анализировать и обобщать, активизировать «вдумчивое чтение».
создать условия для развития познавательного интереса к литературному чтению путём привлечения занимательного материала;
развитие умения объяснять своё отношение к прочитанному;
развивать устную речь учащихся.
воспитание норм нравственного поведения через осмысление художественного произведения;
воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным, чувство товарищества, взаимопомощи.
проявлять положительное отношение к учебному предмету;
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
проявлять интерес к учебному материалу.
уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.
ориентироваться в информационном материале учебника;
осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).
планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других, включаться в диалог с учителем;
уважать другую точку зрения.
осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать представленную информацию для получения новых знаний;
наблюдать противоположные картины в художественном тексте, находить слова, которые нам еще не известны.
формировать интерес к учению;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
формировать интерес к учению;
получать информацию из текста, выделять существенное;
проговаривать последовательность действий на уроке;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Планируемый результат: познакомить учеников с творчеством В. Астафьева
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
I .Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
I II . Постановка цели урока
IV. Первичное восприятие нового материала
VI. Обобщение и систематизация полученных знаний
VI I. Творческая работа
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
— Какое время года сейчас?
— Какие ассоциации у вас возникают со словом весна?
-Сегодня на урок пришла к нам Девушка-Весна, любви и радости подруга. Природе нынче не до сна,
все кошки счастливы в округе! С ней солнца свет теплее стал, длиннее день, короче ночи. Ведь тех, кто от зимы устал, она порадовать собою хочет!
Девушка-Весна предлагает нам провести речевую разминку
-Читают скороговорки по одному
-1 скороговорка шёпотом
-2 скороговорка быстро
-3 скороговорка начинают читать шёпотом, а затем повышают голос
-4 скороговорка: начинают читать повышенным голосом, а затем понижают.
-Молодцы, а для того, чтобы узнать тему нашего урока и произведение, с которым мы сегодня будем знакомиться, Девушка-Весна предлагает вам отгадать загадки.
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.
-У нас получилось два слова: весна и остров. Необходимо слово «весна» преобразовать в имя прилагательное так, чтобы оно согласовалось со словом остров.
— Мы с вами будем изучать произведение «Весенний остров». А знаете ли вы кто автор этого произведения?
-Знакомы ли вы с этим автором? Что вы знаете о нём?
Виктор Петрович родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края. Отца в 1930 г. раскулачили, потом умерла мать. Детство писателя было тяжёлым, сиротским, даже школу не довелось закончить. В 1941 г. поступил в школу фабрично-заводского обучения, а в 1942 г. ушёл на войну; там получил два тяжёлых ранения и контузию. В госпитале он познакомился с медсестрой Марией Семёновной Корякиной, ставшей его женой. Важнейшие темы творчества Астафьева — военная, патриотическая и деревенская. Одним из первых его произведений было написанное в школе сочинение, в будущем превращённое писателем в рассказ «Васюткино озеро». Первые рассказы автора были опубликованы в журнале «Смена». Писатель наш современник, который умер совсем недавно, в 2001 году.
-Давайте познакомимся с его произведением «Весенний остров»
Девушка-Весна предлагает открыть учебник на стр. 43 и прочитать рассказ «Весенний остров». Читаем по цепочке, по 2 предложения.
-Понравился ли вам рассказ? Какие эмоции вызвал?
Что хотел сказать автор этим произведением?
Отвечаем на вопросы на стр. 44. Почему всюду было лето, а на острове-весна?
О чем думал автор, вспоминая весенний остров?
Т.е. говорит, что весна есть не только в природе, но и в человеке. Как вы это понимаете? Что означает весна в человеке?
-Девушка-Весна предлагает вам немного отдохнуть.
Показывает движения физминутки
— Где происходит действие?
-О чем размышляет автор?
-Как вы думаете, какую проблему поднимает автор?
Давайте узнаем, что означает неизвестное нам слово «порог»
-Что означает слово «кедрач»?
-Давайте подберем синонимы к слову «кедрач».
-Вы заметили, что это слова, которые характеризуют местность, в которой он проживал?
-Давайте найдем еще неизвестные слова и попробуем их объяснить
-Давайте подберем синонимы и антонимы к слову «убыль»
Девушка-Весна предлагает вам выполнить творческую работу. Необходимо придумать пару предложений о том, как вы видите человека, в котором «живет» весна.
— Ребята, подошел к концу наш урок.
— С каким рассказом мы с вами познакомились?
-Кто автор этого произведения?
— Что вы запомнили из биографии писателя?
-Возникали ли трудности при работе на уроке?
Проверяют рабочие места.
Солнце, радость, цветы, настроение, ручьи, капель